《等腰三角形的性質》課堂教學反思範文

本人在等腰三角形性質（第三課時）的教學中，教學方法是採用“目標--問題”的教學方法，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念。本着“問題是數學的心臟”原則，精心設計了一些問題，在教學過程中有半數的學生回答了教師的提問，但礙於教學計劃，有的問題在答問過程中還不時得到本人的提醒，這樣導致的結果是難於發現學生真實的思維過程。“多提問”固然有利於學生思考和理解知識，有利於瞭解學生掌握知識的程度。但在倡導培養創新精神和實踐能力的今天，更要重視對學生問題意識的培養。問起於疑，疑源於思，課堂上教師要爲學生質疑創造足夠的空間和時間。目標--問題教學法的本質在於：在問題解決過程中培養學生問題意識和發現問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節課由於教學設計中留給學生的時間和空間偏少，導致學生髮現問題、提出問題太少，長此以往的“後遺症”是學生問題意識的`淡化。而在探索問題的關鍵時候，本人也缺乏耐心急於把思路給出，這是缺乏對學生的信任，學生將因此產生思維惰性。