有關《學與問》的教學反思
《學與問》是一篇說理性的文章,文章循着“提出觀點——舉例論證——得出結論”說理文一般順序和最重要的論證方法,讓學生體會說理性文章的特點和說理方法,受到如何說理的啓發,這對於高年級學生來說,學會有序地表達自己的觀點是非常重要的。無論在討論、辯論、勸說等交際實踐中,如何清晰、準確、有力地表達自己的觀點對交際實踐有着決定性的影響。因此,在學習這篇課文的時候,應滲透如何向別人介紹自己觀點的方法。
爲了上出說理性文章的特色,教學中,我是這樣進行的:
一、以“文脈”爲基礎,設計教學環節。
課文按“擺出觀點——列據析理——總結提升”的結構展開描述,那麼在教學設計的時候就圍繞課文的結構進行設計,首先讓孩子們透過和課文的對話,擺出課文的觀點,接着品讀文中事例,使觀點深入人心,最後在感知內化的基礎上引導學生進行語言文字的運用,把課堂教學推向高潮,學生在簡潔明快的教學環節的設計的帶領下,讀悟、讀說、讀寫相結合,學得輕鬆,學得高效,使原本可能出現的說教式的課堂教學變得有聲有色。
二、以“寫法”爲依據,展開細節設計。
課文圍繞“勤學好問”這個中心論點,透過中外兩個事例,告訴我們“問”的重要性。非常典型的“擺事實,講道理”的寫作方法,那麼在教學過程中設計了說話板塊的教學,讓學生更加真切的感受到“擺事實,講道理”的優勢,也進一步知道了課文的寫作方法。板書的設計也圍繞課文的描述進行。力求課堂教學的精緻。
三、以“學生”爲主體,開展課堂教學。
新課標更傾向於開放的課堂,讓教師“用”教科書使學生成爲課堂的'主人,在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學生的思維充滿安全感。整節課學生圍繞兩個大的問題,要麼閱讀,要麼思考,要麼交流,由被動的接受學習轉變爲主動的研究性學習。這節課在整個課堂教學中,教師始終站在導學、助學的位置,把課堂教學的主陣地留給了學生,尤其是教師和學生的交流,處處流露出對學生的期待、鼓勵,平等、民主的課堂氛圍給學生的身心極大地鼓舞。真正實現了“讓學生成爲課堂的主人”。
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