有關餘數與除數的關係的教學反思課後反思

一、直面矛盾，引發衝突。

在教學前，學生只是剛剛學會怎樣列豎式計算除法、餘數的意義，至於餘數與除數的關係，我發現班上沒有一個同學意識到，課前，我估計學生可能要從口算的角度來判斷複習題的正誤（透過前面兩節課的教學，發現本班有部分同學的口算能力特別強，我隨手寫幾道算式，他們都能口算），然後引出新課，除此之外，還有更簡便的方法。可課堂上卻出現了無法確定的結果，這樣也不錯，很自然地就引出了新的學習內容。這樣設計教學，我感到，後面的研究不是獨零零地存在的，是爲了解決問題而出現的，孩子們意識到爲了能做出準確的判斷，我們必須要努力去發現除法算式中的祕密。

二、尊重主體，但不放棄主導

本節課的重點是讓學生透過觀察，討論等途徑發現餘數與除數的關係，這不僅是本課的重點，也是整個小學階段有餘數除法教學的一個重點。如果只是簡單的告訴，可能教學時間很短，練習很到位，但這樣的話，學生是隻知其然，而不知其所以然，結果就會變成的個容器，不會思考，不善於發現，最終結果也就是不會學習。新課標指出：要讓學生經歷動手操作、自主探索、自我發現的過程，在教學中，我充分滲透了新課標的理念。爲了讓學生髮現餘數與除數的關係，我把學習的主動權交給學生，讓他們透過活動，逐漸發現這一點，這一過程是漫長的，同時也是艱辛的，課堂上我沒有因爲學生髮現不了而急燥，而是不失時機的進行點撥，學生們最後終於發現了餘數與除數的.關係。可能正是由於我的寬容，使這節課有兩大收穫：一是本節課的內容，另外就是商乘除數加上餘數等於被除數。在教學中，一方面要發揮學生的主體作用，另一方面教師的主導作用也不能放棄，考慮到三年級學生的年齡比較小，通常讓他們觀察，總是有學生把重心落在一些顯而易見的地方，如每個算式都有5，爲了避免出現類似的情況，課堂上我始終沒有放棄教師的主導作用，如特別強調：看誰的發現最有價值，爲了能落實這一點，針對學生的發現，還做出了評價，我認爲本節課最有價值的發現有三個：1、餘數的出現是有規律的；2、除法算式各部分間的關係；3、餘數與除數的關係。正是由於尊重主體與發揮主導相結合，學生的創新思維的火花才能被一次次的激發，問題也就迎刃而解。