心理課教學反思
教學反思一般是教師課後做的教學工作上的總結及思考。下面是關於心理課教學反思的內容,歡迎閱讀!
心理課教學反思
月初,我參加了市直心理優質課的評選。感謝各級領導給予的幫助和支援。講課在臨沂國際學校。起初,剛剛熟悉學生時,還怕課堂上壓不住孩子們,因爲那裏的孩子真的是太活躍了。來到六一班的教室,當我做自我介紹的時候,班裏的班長就帶頭起來鼓掌,各個活潑至極。所以,上課前,強調最多的是上課紀律。很感謝那裏的葛曉老師,幫我給孩子分組,又挑選組長,又強調課堂表現。真是特別感動。
第二天上課,效果特別好,可是,一時興奮,時間上把握的不夠好。但是上完課,孩子們都高興地圍繞着我,說:“謝謝您,張老師,我知道以後生氣時怎麼調整自己的情緒了!”“老師,您講的真好啊!”“老師,我很想抱抱你!”上完課,覺得這節課的課堂效果也是出乎意料的。儘管後來時間不夠,但我要達到的課堂效果已經有了,那就不枉此行。孩子們上課時思維特別活躍,聽課狀態也很好,真的讓我很震驚。
但這節課在衆多評委的評課中,我也發現了自身存在的一些問題,主要有以下幾點:
第一,時間的把控上,還是存在一定的問題。前緊後鬆比較明顯。
第二,我的三個模組,覺察情緒,接納情緒和調整情緒。接納的情緒有積極情緒也有消極情緒。但情緒的調整方式中,只有對消極情緒的調整。
第三,視頻還是稍微有些長,佔用時間多。
第四,心理課的語言還是要注意,比如“控制”、“負面情緒”等是否應該出現的問題。
第五,對於接納。評委說處理的稍淺了一些。甚至有待思考,接納了情緒,那還爲什麼要去調整呢?
第六,有的評委說,情緒小人出現時,不代表情緒小人就被控制了。出現不等於控制。
第七,關於調整情緒的方式,遊戲我只是說在轉移注意力,關於“遊戲”是否要正面引導,這個存在疑問。方式要健康方面,存在疑問。
第八,有的評委說,開心的人如何要塗鴉,如何去扔掉煩惱呢?所以,前後的不嚴謹還是存在着問題。
第九,可以改變成:你不喜歡哪種情緒呢?你歡迎哪種情緒,不歡迎哪種情緒呢?然後聚焦煩惱,該如何調整呢?
第十,扔掉煩惱的體驗方式,要有帶入也要有帶出。帶入煩惱,然後再走出煩惱。可以採用主人公有什麼煩惱,表演出來,把孩子帶進去,然後再用扔掉煩惱的方式幫他走出來。
不管怎樣,收穫還是蠻多的,感謝這次經歷!
心理課教學反思
心理健康活動課是當前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,是高中活動課程和校本課程建設與開發的一種有益補充。那麼心理活動課究竟應該怎麼上?怎樣纔是一堂好的心理健康活動課?這是我每一節課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在於解決知與不知的問題,而是要透過創設一定的心理情境,開展極富啓發意義的活動,來造成個體內心的認知衝突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,以達到影響他們心理,提高心理素質的目的。對於個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啓發,也能留下深刻的記憶。因此,從這個意義上講,心理教育是一種以體驗式學習爲主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣,如遊戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行爲訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據主題的需要,選用了以下教學方式:
一、故事匯入引心情:
引入新課時,我設計了一個《草船借箭》的故事,讓學生在他們熟悉的故事情節中瞭解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強,心理就不舒服,甚至產生強烈的憎恨,總想排除別人超越的地位,破壞別人超越的狀態。”這樣學生很容易理解嫉妒的`心理現象,變抽象爲形象。
二、情境劇中見情境。
情境劇與現實相結合,使學生轉變觀念,接受心理訓練。
情境劇表演是學生喜歡的形式,特別是心理健康課中,一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含着深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理,轉變觀念,接受心理訓練。在本課中透過情境劇表演,總結出了克服嫉妒心理的技巧:寬宏大量,善於幫助別人;心胸寬廣,熱情讚揚別人的長處等。使學生明白:同一件事不同的人會有不同的看法和態度。世上很多的事取決於我們自己的想法,可以說是一種快樂的選擇。
三、引導反思改錯誤。
心理健康課對於教師來說是傾聽是引導,對學生來講是傾訴是交流。它爲學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之後,我引導學生對自己的過去的行爲和經歷進行反思、檢查、評價,從而調整自我,尋求新知,使問題得到初步的解決。透過引導學生進行反思,糾正舊我,尋找新我。
四、精心設計淨心靈。
精彩的結束不僅僅是全課的總結昇華,更是對學生寄予無限期望與啓迪,所以本課我在結束時設計了《美麗的心願》這一環節,讓學生許下一個心願,讓孩子們在舒緩的音樂裏淨化心靈,讓他們知道什麼是對的,應該怎麼來做,相信在課件背景小女孩子的祈禱中,在柔和的樂曲裏,孩子們一樣許着美麗的心願,並且願意與大家一起來分享。從而達到心理健康課淨化心靈目的。
五、課堂結構 巧安排
對於小學高段的孩子來說,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子們感受到的,不一定可以說得出來,我在課堂教學中卻有些過急,或者情緒不夠飽滿,沒有帶動課堂氣氛,孩子們處於很茫然的狀態,或者是因爲這種課堂結構設計對孩子們來說過於複雜,他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,至使學生的發言不夠勇躍,這是在以後的教學中應該努力避免的。
總之,心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學科,因此覺得肩頭的責任,所以每一次課後,我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個優秀的、進步的、努力的心理健康課教師,成爲我——美麗的心願!
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