中班音樂《買菜》教學反思3篇
作爲一名優秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思能總結我們的教學經驗,我們該怎麼去寫教學反思呢?下面是小編收集整理的中班音樂《買菜》教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
中班音樂《買菜》教學反思篇1
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事,放學回家後大人去菜場買菜都會帶着孩子,孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染,耳熟能詳了,平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下,讓幼兒進行音樂活動,對幼兒來說是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能,何樂而不爲呢?選擇的內容來既自於幼兒的現實生活,又爲生活所服務。活動開始,我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”的形勢匯入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單,但是很多菜名連在一起說,幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見的,但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱,卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出,如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔,西紅柿就畫3個並列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏,而且這張圖譜又成功地爲創編歌詞打下了基礎。
“拿也拿不動可以用什麼動作來表示?”我在合適的時機、合適的情境,讓孩子們自己感受、討論,進行非指導性學習,就是爲了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗,激發幼兒的個性化思維和獨特見解,尊重幼兒多樣的表演動作。
這種探究性活動,就是爲了引導幼兒不唯書,不唯上,使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現,鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟,又有利於發揮幼兒的個性,培養了幼兒的創新精神與實踐能力,充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。
爲了培養幼兒的想像力和創造力,創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍,以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言,指導幼兒進行音樂活動,放手給幼兒一個充分自由發揮的空間,使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態,這樣既充分激發了幼兒主體意識,又使幼兒學得開心、學得主動。
中班音樂《買菜》教學反思篇2
這是一節有趣的音樂課,也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場,也都知道菜市場有哪些菜,學會這首歌並不難,可是中間的唸的詞並不簡單。
以談話的方式匯入,“小朋友你們去過菜市場嗎?”你見到過菜市場有哪些菜?幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。 在活動過程中小朋友們都很帶勁,對這首歌很感興趣,很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??後面的說唱部分,幼兒看着圖譜,拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏,幼兒說唱時,明顯感覺都很有勁。
都爭搶着不甘落後,生怕自己幼兒自己續編也能夠順利的進行,他們根據自己看到的蔬菜,加上合適的詞語,來進行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入,幼兒也感興趣,紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒有加上任何遊戲,只是加上動作來表演,沒有利用場景,在課前沒有想到,利用場景來讓幼兒有一個表演的機會,如果加上場景,我想幼兒的興趣肯定會提高很多,對這節課的效果會更佳。
在今後的教學中,各個環節都要考慮清楚。
中班音樂《買菜》教學反思篇3
買菜對與中班幼兒來說一點也不陌生,離園後大人去菜場買菜都會帶着孩子,孩子們對買菜這種活動已經耳熟能詳了,平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下,進行音樂教學活動我覺得應該會非常吸引幼兒的。
果然,從活動開始到活動結束,我們的孩子學習興趣一直很足,一直跟着我設計的思路在走,這首歌詞是比較簡單,但是中間有一部分是說的,所以唱和說結合在一起,對幼兒來說有一點難度了,所以我選擇了用拍手的`方法,一邊拍手一邊說菜名,這樣幼兒可能會記的更牢一些,經過幾次嘗試之後,孩子們真的能一邊拍一邊說,掌握的比較好,所以這首歌,幼兒很快就掌握了,這也是出乎我的意料了,原來結合圖譜,一邊拍手,這些方法對學唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔心的是幼兒創編歌詞部分,因爲它又在形容一個菜還要唱出這個調我覺得很難,甚至讓一個大人來想都還是比較難的,但是小朋友每一個說的是:“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下,還數着節奏是否正確,其實那個孩子說的是正確的,之後又有孩子說:“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒有想到,孩子們卻一個接着一個說了出來,說明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。
這也離不開平日裏家長們對孩子的引導,因爲跟生活經驗是離不開的,還有就是對於孩子的回答老師進行及時的迴應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個想法,這正是它們迴應你一節課最好的成果。
要上好一節音樂活動,我覺得,完美的教具,幼兒的生活經驗,適合孩子的活動,及孩子想象回答問題的時間,老師鼓勵引導的方法,都是非常重要的。
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