《我不能忘記祖國》語文教學反思
《我不能忘記祖國》是義務教育課程標準實驗教材語文S版三年級下冊的一篇講讀課文,寫的是年青的宋慶齡留學美國時,在一次班裏的討論會上,有力地駁斥美國學生關於“亞洲與中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。
我始終認爲:學生學習語文的過程實質上是一個自我修煉、自我習得的.過程。所以在教學中,我力求避免繁瑣的分析講解,透過“讀中悟,悟中賞,賞中讀”的語文實踐活動,讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言,提高閱讀質量。
例如:在指導朗讀第7自然段時,先請2——3名學生朗讀,然後評議:他們誰讀得好?爲什麼?接着,教師範讀:和ⅹⅹⅹ相比(剛纔讀得最好的那一個學生),我們誰讀得好?爲什麼?(相機理解“溫文爾雅”和“聲調柔和”)再質疑:宋慶齡是在什麼情況下說這番話的?如果是你,心情會怎樣?把你的感受讀出來,好嗎?最後小結:我們讀書,可以讀出自己的感受,也可以根據提示語或者聯繫上下文有感情地朗讀。
再比如:指導朗讀第13自然段時,我先問學生爲什麼那樣讀,宋慶齡是在什麼情況下說這番話的?加上動作和神態讀一讀好嗎?(相機理解“無憂無慮”和“自尋煩惱”)然後做了兩個小練習:
(1)當美國學生說時,宋慶齡;當同學說她時,宋慶齡。
(2)同學們,此時此刻,你想對宋慶齡說些什麼?
縱觀整節課,目標明確並落到實處。我使用獨特的視角,綜合的方法處理教材,即忠實於文字又不侷限於文字。用精當的提問啓發學生的思維,用巧妙的點撥引導學生的評價,用靈活的練習提高學生的能力,使學生的學習積極性高漲起來,從不懂到懂,從不會到會,從認識片面、膚淺,到認識全面、深刻,從而形成正確的學習方法及價值觀。
與此同時,作爲教師的我,在課堂上善於創設生動活潑的文字現場,營造平等輕鬆的對話氛圍,經營書聲琅琅的激情課堂,引領學生學知,煉能,修德。
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