《爲人民服務》教學反思（通用8篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《爲人民服務》教學反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

《爲人民服務》教學反思1

有幸參加了歇馬鎮組織的語文課堂教學大比武，主講了《爲人民服務》有如下反思。

1、學生對課文的背景瞭解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧！學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。於是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那麼學完這課的目的是什麼呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文內容才能輕鬆背課文。此環節設計合理。

2、教學中我主要圍繞課後的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因爲我們是爲人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什麼意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎麼樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什麼意思。這個問題對學生來說並不難。我把每句話的意思做成課件，引導再次讀。領會句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。於是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什麼？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！於是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關係，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接着，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什麼疑問。最後，讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，就有不少人過關！這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇蹟。

當然，本節課也有最大失誤——學情瞭解不夠導致”生拉”現象時有發生。

《爲人民服務》教學反思2

課文從圍繞着“爲人民服務”這個中心論點從三個方面闡述了爲人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然後或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。

一、成功之處：

1.採用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，並概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由於教學時我立足於綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

2.細讀課文理解課文內容。比如教學時，爲了讓學生以小見大，理解‘爲人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重於泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公僕，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到爲人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

二、不足之處及整改措施：

學生背誦吃力。由於課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實而少了一些生動的詞藻，學生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點乏味，部分學生背誦吃力，還需課後督促跟蹤指導。

語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行紮紮實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

《爲人民服務》教學反思3

《爲人民服務》這篇課文屬於議論文的範疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的內容遠離學生生活。我想，教學時必須讓它的內容與學生的生活掛起鉤來，學生纔會從枯澀的文字中得到樂趣，纔會取得好的效果。

在教學中，我將死的意義拓展爲如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重於泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的公僕，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到爲人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯繫名言警句：“驕傲使人落後，謙虛使人進步。”“有則改之，無則加勉”，並要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自己當時的感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯繫起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地裏，它就會枯萎在學生的心靈裏。

《爲人民服務》教學反思4

《爲人民服務》是一篇演講稿，屬論說文範疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，爲初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的資訊資料，以便學生更好理解課文。對於議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內容與學生的生活掛起鉤來，學生纔會從枯澀的文字中得到樂趣，纔會取得好的效果。對於生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到爲人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯繫名言警句：“驕傲使人落後，謙虛使人進步。” 並讓學生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的感受。當這些平時熟知的事例和課文聯繫起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕鬆，學生學得輕鬆，收到了實效。

《爲人民服務》教學反思5

《爲人民服務》是主席於1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。主席針對這一情況，講述爲人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地爲人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《爲人民服務》是一篇演講稿，屬論說文範疇。課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因爲學生是初步接觸這類以議論爲主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。

《爲人民服務》教學反思6

偉大領袖主席的《爲人民服務》一文，經典傳誦，深深影響着我們的思想，我們的行爲———爲人民服務。

簡介寫作背景，匯入課題學習，爲人民服務，學生自由放聲讀課文，初步感知課文內容，號召我們大家爲人民服務。

全文五個自然段，引導學生一段一段帶着思考、帶着理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。

齊讀第一段，再請一學生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是爲人民服務的隊伍。理解後又請一學生讀，男女生對讀，然後誦讀。在多種方式，不同層次讀中學生體會語言表達的精煉嚴密。

運用這樣的誦讀法進行後面課文內容的學習，在讀到第三段時，找出關聯詞來引讀，一個一個關聯詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關係，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領袖思想的嚴密性。

一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什麼呢？似乎不能做什麼，引導學生多種形式，多種方法和文字對話，在文字對話中啓迪思想，感悟寫法，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是爲學生的學服務的。

《爲人民服務》教學反思7

我確定的目標是讓學生有明確目的`地讀書！那麼學完這課的目的是什麼呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文內容才能輕鬆背課文。

早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然後我說：“同學們，別緊張也別害怕，爲什麼這課不能容易地背誦出來呢？因爲這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課裏，我將引導你們理解課文內容，並保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”

這時，孩子們的興趣被激發出來了！

我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

《爲人民服務》教學反思8

《爲人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。

《爲人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。透過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕鬆，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生爲何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀、想、談。”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力瞭解功課時，教師纔去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嚐到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們願學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，纔有《爲人民服務》教學中的上述片斷。