《塑料》教學反思
身爲一名剛到崗的教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那麼問題來了,教學反思應該怎麼寫?以下是小編爲大家收集的《塑料》教學反思,歡迎大家分享。
《塑料》這一課,講的是塑料,很貼近生活,在我們的生活中就能找到教學資源,來創設生動活潑的學習場景。因此,在設計教學的時候,我力求創設生活情境、設計一些活動,讓學生在開放地教學,和老師平等地對話中獲得更多的知識。
一:創設生活情境,在生活中積累知識。
生活中的一些事物、場景都可以成爲課堂的資源。課前,我讓孩子們從家裏帶來了各種各樣的塑料製品,提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料製品,並對塑料袋的應用和危害作了調查。這很快就讓他們進入這一課的生活化探究活動中,與其說我們應該在一堂課中交給孩子一些知識,達成一些目標,不如說我們應該藉助一個課題(或話題)培養孩子的.探究意識,養成觀察生活的好習慣。
二:進行角色轉變,讓課堂貼近生活。
科學課必須真正讓學生“動”起來,接受“活”的教育,閃爍“活”的思維,在“動”中深入感受體驗,在“動”中獲得真知。課前我就讓學生分小組查閱資料,瞭解塑料的知識。課堂上我讓學生作爲參觀者,作爲調查員,作爲辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學生活潑好動的特點,激發了學生的學習興趣,又培養了學生的探究學習能力。從而使他們在參與活動和學習課文中得到了快樂的體驗,充分調動了學生學習的積極性和主動性。透過課前、課上、課後,讓學生去自主、合作、探究,將課內的活動延伸到課外實際生活中。
三:以活動爲主線,讓學生從生活走向生活。
這裏的活動主要是指:小組調查活動,個體體驗活動,目的是提高孩子的合作能力、對知識的整合能力等一些學習能力。課堂上我共設計兩個活動:;一是展開辯論,辨證看待塑料製品的優缺點,反思人類的不當行爲;二是透過調查,感知“白色污染”的危害;五是金點子行動,爲減少“白色污染”盡心盡力。可以說這兩項活動,每一項都是和社會實際,和學生的生活實際密切相連的。課前學生走向生活了解塑料,課中學生有感而發,認知明理,真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。並透過探索性的活動,發揮集體智慧,尋求解決矛盾的方法,在輕鬆愉悅、熱烈爭論的氣氛中,形成正確的認識,進行金點子創意。從而讓學生從生活中認識了塑料,體會到塑料的巨大作用,最後又回到生活中去,用實際行動保護環境,減少“白色污染”。
預設近乎完美的,但生成卻有些遺憾,原因有兩點:一是課堂上的我還不夠投入,還沒有將課堂當作一種生活;二是每個活動的開展都還不夠深入,和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今後的課堂中學會靈活機制,學會取捨,要關注生成,要努力發揮自身的優勢,在課堂教學中使生成更完美。
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