小學科學課教學反思（通用5篇）

作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的小學科學課教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學科學課教學反思1

隨着課程改革的不斷深入，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現，新標準不但要求學生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學生的認知規律，是否面向全體學生。

反思本課的教學，我認爲自己最大的成功之處在於激發出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，並將盒子用紙包起來。問學生：“你們知道這些盒子裏裝的是什麼東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻瞭解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，採用各種方法推測一下這個暗箱裏裝的是什麼？但有一個要求不可拆開暗箱。”此時，教室裏沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然後我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子裏的東西，同學們爭先恐後的發言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望着學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。

探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發學生的探究熱情，培養學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作爲教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂於參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什麼是科學。其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生眼前；把誰都沒法看清的地球內部構造剖開讓學生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現，把複雜的地殼運動，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。

至於本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過於單一，這和老師的準備工作也有很大關係，如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。

小學科學課教學反思2

《聽聽聲音》這課是教科版小學科學聲音單元的第一課，主要目的在於要引領學生傾聽周圍的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的變化，意在爲後續的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內容做了個整合，在這節課中，我做得比較好的有幾個方面：

一、優化教學資源，有效整合教材

課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成爲課程實施中的執行者，更應該成爲課程的建設者和開發者。同是一節課，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學形式，需要教師在理解教材意圖的基礎上實施創造性的教學。在《聽聽聲音》一課的教學中，我融入了《聲音的變化》的內容，以激起學生探究聲音如何產生的慾望，爲學生後續的學習打下了堅實的基礎。

二、創設有效情景，激發學生探究興趣。

開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，並在整節課中貫穿各個環節，逐步培養學生細緻觀察的科學態度和習慣。首先我創設了有效的情境，讓學生積極參與活動，樂於與其他同學交流分享自己的觀察所得，達到我的教學目標。這節課中，我用音樂引入，將學生帶入課堂，學生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再透過傾聽周圍的聲音和物體發出的聲音，回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動，引領學生用心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發出不同的聲音，從而思考並提出更多關於聲音的問題，激發探究的興趣。

三、組織有效的探究活動，培養學生的探究能力

另一方面，利用遊戲有效地激發學生感受聲音的變化。兩次遊戲讓學生感受聲音的方向和遠近的變化，讓學生自己思考聲音還有哪些變化，學生從遊戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化，最後用專業的工具音叉讓學生感受聲音的高低強弱，將學生的認知上升到科學的認識。拓展環節，用音樂首尾呼應，利用水揚琴樂器的演奏，讓學生體驗到聲音發聲的奇妙，有效地實現引發學生進一步研究聲音的探究欲。

從學生的課堂表現看，學生思維活躍，積極思考，積極地參與到學習活動中主動探究並能有所發現，學生的學習是有效的。當然在教學過程中還有很多的不足：由於教學經驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今後的教學中有意識的鍛鍊和培養提高。在聽辨音叉時，由於條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多爲學生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和變化，這樣更加直觀。

小學科學課教學反思3

整節課的設計上注意到了教學的流暢性和操作性。從質疑引入，直奔研究內容，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環扣一環，透過直接觀察和間接顯現的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。

在教學的過程中，學生在實驗中是得到了自己所需要的結論，但是需要藉助教師的幫助來總結。這堂課給了我很多啓發，也給了我一些思考：

1、想讓課堂開放些，學生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的沒有給學生話語權，在思維上牽着學生走；

2、細小的環節的處理把握不好，比如過渡和引導的語句，沒有讓學生在整理資訊後在思維認識上有所提升，達不到預設的“點”，即學生的思維和能力沒有真正意義的提升；

3、觀察實驗探究，教師如何調控教學手段來展現學生的主體性？

4、如何有序地處理教材？例如教材中關於“人文”如何去體現？

5、彙報實驗現象的過程中，如何去調控處理資訊，完成教學目標？

探究是一個過程，讓學生深入到過程中去，體會其中的各個環節，教師要傾聽學生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要鼓勵學生大膽想象，進行猜測，應用知識解決簡單的實際問題，使學生在自主的探究活動中獲取知識，從而達到培養學生科學素養的目的。

小學科學課教學反思4

在科學課程改革全面鋪開的今天，新舊教學理念必然相互衝突，預設與生成必然不會完全協調，許多紛繁複雜的新問題必然會接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時“反思”，只有這樣才能在專業領域快速地成長起來，才能更好地完成教學任務。以下是小學科學課的一些教學反思：

一、科學教師要認真抓好備課環節

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備，備課對於科學課來說尤其重要。因爲科學課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環節是上好一堂科學課的重要前提，我認爲科學課的備課應從以下幾個環節入手：

1、從全局入手，讀通整冊教材。

要上好科學實驗課，首先就得通讀整冊科學教材，對整冊教材所需材料進行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在準備具體的某一課時得心應手。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發生措手不及的情況，影響科學課的教學。就一冊教材來說，每一冊教學參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學期要用的主要材料。因此，在開學初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。

2、要熟悉本單元的'教學內容

科學教師要想比較輕鬆的上好科學課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鑽研本單元的教學內容，因爲教師只有熟悉了本單元的教材之後，教師才能在準備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實驗儀器室裏已經有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學生能夠自己準備??這樣提前心中有數，教師在準備材料時才能得心應手，輕鬆自如，從而節省時間，提高效率。

3、教師提前動手做實驗

科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個實驗哪些地方學生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗，才能更有針對性的指導學生，才能預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。再者，科學課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法，但不會出現什麼危險，而科學課中有些試驗卻不同，如果科學老師不認真備課，不事先做一做課堂上要求學生做的試驗，就不能發現實驗過程中的危險，就沒法給學生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現了危險又沒法及時有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學課要求科學老師更加認真、嚴肅地備課。

二、精心組織課堂教學

1、設計好導課環節，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科

學課的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環節，導課有很多的方法，要根據不同的教學內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、科學教師要掌握好實驗課教學的各個環節。

小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣複雜和規範，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律，從而能動地改造自然。這就是一種科學能力，一種科學素養，但是現在我們的科學教學由於爲了應付考試，老師們往往只注重教給學生實驗的方法，滿足於學生看到實驗現象爲目的，忽視培養學生科學探究能力的培養。至於爲什麼這樣做？還能怎麼做？想得不多。學生作爲實驗主體，不能充分發揮自己的主觀能動性。所以科學實驗課教學，如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結論——設計實驗方案——實驗驗證——得出結論”這五個環節進行教學，我想課堂教學效果一定會有明顯提高的。

3、科學實驗教學要注重培養學生良好的實驗習慣

①、培養學生學會傾聽的習慣。

科學課上學生除了自己要積極發言以外，不僅要學會傾聽老師說的每一字，每一句，也要善於傾聽別的同學的發言，也許在別人的發言中，只有善於傾聽的學生才能從比人那裏獲取更多自己不知道的知識。

②、培養學生善於思考的習慣。

不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈。”只有這樣學生學的知識才紮實，對所學的知識才能真正的理解，纔不至於囫圇吞棗，課堂效率也纔會高。

③、加強小組合作學習的習慣養成。

我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決於小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流於形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，所以我們在採取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監督員、彙報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學效率纔會得到提高。

④、注重對學生課外實驗習慣的養成

科學課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的，種鳳仙花、養蠶等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能佈置給學生課外完成，於是就會出現一些學生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導，逐步培養學生良好的課外實驗的習慣。

總之，我們只有在教學工作中多多反思，總結髮揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。

小學科學課教學反思5

本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，在親歷活動中，區分天然材料和人造材料，引導學生認識材料之間的關係、分析物品的材料組成，這節課中，我認爲做得比較好的，有以下幾方面：

1、創設情境，調動學生原有知識。

2、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

不足之處：

1、時間安排不夠合理

科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特徵，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的活動時間再放手些，讓學生在本節課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學生更有收穫。

2、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。

在課的教學過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、彙報時，如果加強引導學生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，並且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學生就能學會更加細緻、準確的進行觀察。