八年級物理《密度》課堂教學的回顧與反思
八年級物理(人教版)第六章質量和密度第二節《密度》教學完成後,回顧教學過程,覺得有很多值得借鑑的做法,也體會到一些需要改進的地方。現回顧反思如下以便今後揚長避短,更好地搞好教學工作。
一、轉變觀念,定位角色
新的教學理念要求"教師爲主導、學生爲主體",要樹立"爲人的可持續發展而教"的教育觀念。依據此理念,本節整個教學設計都是在教師引導下,學生依據導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的,力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展,促進學生創新意識和實踐能力的形成和發展。實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中被動的學習態度,發展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,更能體現讓學生成爲學習的主人,把課堂真正還給學生。
二、重視探究,把握關鍵
本節課以"探究同種物質的質量與體積的關係"爲突破口,認識同種物質質量與體積不變這一物質的'性質,引出密度概念,進而理解密度含義,因而做好探究實驗是實現教學目標的關鍵。本節教學在實驗探究環節中我讓學生分爲三個大組,每個大組下設三個小組,三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質量與體積的關係,得出數據和結論後小組間進行交流總結。隨後讓他們計算質量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比,使學生認識到同種物質質量與體積的比值不變這一物質的特性,爲密度概念的引出埋下伏筆,再讓大組之間交流對比質量與體積的比值,學生將明確地得出不同物質質量與體積的比值不同這一結論,爲理解密度是物質的一種性質,與質量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結爲主線,以自主、探究與合作的學習方式,讓學生成爲學習的主人,培養學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、探究、歸納,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合於自己的學習策略,在經歷獲取知識過程中突出重點,突破難點。
三、水到渠成,理解概念
學生透過探究交流已經對本節主要內容有具體的認識,教師透過導學案因勢利導引出密度,學生易於接受,容易理解掌握,也能認識公式?籽=m/v只是計算式,而物質密度的大小與質量體積無關。
四、學以致用,當堂達標
學生得到知識後及時應用,是鞏固、提高、昇華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式,在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外,每完成一個知識性問題後都有相應的跟蹤練習,使學生學以致用、及時鞏固,在課後再安排當堂檢測,及時對本節知識的掌握進行檢查、反饋,及時解疑,從而提高課堂教學效率。
五、反思不足,教學相長
回顧本節課教學也體會到一些不足,首先,探究實驗材料選取上存在不足,若再用些橡皮泥之類的易於分割的物體,讓學生改變體積質量後進行測量計算,從而使學生體會到密度不隨物質的體積和質量而變化,效果將會更好一些。其次,在習題設計中要注意有層次,兼顧好、中、差不同層次的學生。另外,在反饋解疑中要儘量讓學生自己回憶質疑,使他們透過自身的不斷的反思,將學到的知識鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結構。
總之,本節課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗爲核心,充分體現了物理學科的教學特點,以自主、探究與合作的學習方式,在經歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點,圓滿地完成了教學任務,達到了預期目標,取得了較好的教學效果。
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