《材料在水中的沉浮》的教學反思

在《材料在水中的沉浮》這課裏主要是透過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發現的科學探究的方法與過程，充分培養學生尊重事實的科學品質。 課的開始我先讓學生把材料進行分類。在學生動手實驗前我讓學生先對材料進行預測。在挑選材料的時候，我考慮到學生的生活經驗有限，儘量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學生透過表格的幫助，分小組討論並推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的學生上來彙報，總結出學生對每件材料的預測情況，並板書出他們有異議的材料，指導學生在實驗過程中特別注意，這樣既培養學生的探究能力，又鍛鍊了他們的表達，讓他們形成良好的科學素養。在學生作出實驗結果的'報告時，我注意讓他們對照預測結果，思考使自己預測錯誤的原因，並引導學生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構成的材料有關，與形狀無關。

使學生經歷“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。 這一節課還存在很多不足的地方，如給學生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環節，在學生觀察完並彙報了結果後，應該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實驗的材料種類還可以再增加一些。除了原本實驗中準備好的實體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學生的學習興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認識，更加有利於學生建立材料與沉浮之間的關係。