實踐《感謝生活中有你》單元教學反思範文

市小學語文的新課程改革在教研室的引領下，在教育局的大力支援下，如火如荼地進行着。參與集體備課的老師們，從暑假就開始進行了單元嘗試目標教學的備課。當拿到集體備課的資料時，感覺沉甸甸的。它凝聚了主持參與集體備課的領導、教師的智慧和汗水。開啟一看，教案的編制特別詳盡。真心的說一聲：領導老師們辛苦了。

根據教研室備課前置的思想，我在講課之前先和本校xx、xx兩位老師研究集體備課教案和學案，共同研討、交流，然後根據我們達成一致的意見和建議對教案和學案進行了謹慎的調整與修改，然後在課堂中進行實踐，最後形成了本篇反思論文如下：

一、基於單元目標嘗試教學的反思：

本單元的主題是感謝生活中有你，透過單元導讀課，學生能在整體上對整個單元有所瞭解，學生會逐步形成一個整體意識，學生會明白看似獨立的幾篇文章，實際上有一個主題也就是一條線聯繫着他們，這實際上就是主題教學。這符合學生的認知規律（從整體到局部）。透過單元整理課學生能在學習課文的基礎上對本單元進行梳理，這對學生的思維是一個鍛鍊（從局部到整體），這是值得肯定的。

二、幾點思考和建議：

1.單元目標的制定應符合本單元的實際。本單元的11課是《古詩二首》，14課是《現代詩二首》單元目標卻沒有涉及到對古詩現代詩歌教學的要求，這是一個缺失。《新課程標準》對第三學段的誦讀要求是：誦讀優秀詩文，注意透過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。課標解讀中這樣解釋：第三學段強調能夠透過語調、韻律、節奏等形式要素去體味作品的內容和情感，運用誦讀方法閱讀理解作品的自覺程度逐漸增強，誦讀要求也更趨細化。（摘自《義務教育語文課程標準（2011版）解讀》第141頁）

2.關於詩的教學。本單元既有古詩又有現代詩。先說古詩教學：我們明德小學一直以來堅持中華經典誦讀，加上學生已有的關於送別詩的基礎，所以我和同事在研討交流時決定在教學《渭城曲》這一課時的時候，把展示送別古詩作爲精彩一分鐘。學生誦讀的入情入境很是不錯，爲接下來的教學營造了氛圍。達到了較好的效果。學案中的.“三、按要求改寫句子。 1．此次遠行你不要愁遇不到知己，天下哪個人不認識你啊？改陳述句：”這個小題出現在第一課時不合適，所以把它放在了第二課時的拓展鞏固。《別董大》的教學我們則採用了複習匯入的方法。誦讀《渭城曲》，回憶學習古詩的方法。爲接下來的學習提供了方法的指導。然後放手讓學生在自主學習的基礎上，小組合作探究，收到了較好的效果。透過實踐我發現例中學、實踐悟在古詩教學中分爲兩個課時很好，學生學得紮實，交流的充分。再說說《現代詩二首》：以冰心的《紙船——寄母親》爲例中學，以泰戈爾的《紙船》爲實踐悟這種設計思路很好，在教學實踐中發現把這兩首詩兩節課呈現在一節課中顯得時間很倉促。學生更沒有時間去練筆，課堂展示就更無從談起了。不展示的作業，學生根本不會認真對待，提升讀寫結合的能力很難落實。因此建議2課時完成。

3.關於閱讀教學。在教學實踐中我發現學生依據學案提示進行有針對性的預習可以提高課堂效率，節省時間。感情朗讀在語文課堂上應該是一道永恆的風景線。在教學《金色的魚鉤》時，小樑和老班長的對話部分我採用了學生自讀、組內分角色讀、師生合作讀等形式，學生感受到了老班長捨己爲人的崇高品質，個別同學的眼圈都紅了，這是情感的自然流露，是對老班長的心疼與不捨。教學目標就這樣在讀中達成了。

4.關於口語交際。

透過實踐我發現只要對學生進行必要的方法指導，然後給學生充足的時間思考交流，他們能在集體交流時說的是頭頭是道。這是真實的基於學生生活實際的，如零花錢的問題，買書讀的問題，上輔導班的問題......解決的辦法也很有針對性。這就再一次地告訴我：要充分地信任學生，學生纔是學習的主人，應該把學習的主動權教給學生。

5.關於羣文閱讀

我發現本次羣文閱讀是以鞏固插敘爲主要目標，所選文章篇幅較長，所以我們研究決定把《錢被刮跑了以後》去掉，這樣才能勉強在規定時間內完成任務。建議：對羣文閱讀的篇幅不能搞一刀切，應該根據篇幅的長短，內容的難易程度來安排。

6.關於課堂評價

在我們教室的左面有金字塔式的評價表，小組以爬格子的形式開展競爭，這激發了學生小組交流的積極性，但也存在弊端：比如教師評價不夠及時，沒能在課上評出優秀小組，也有有的小組在課堂上表現不夠積極或者問題回答得有誤，連一個格子也爬不上去，這也許會打消他們的積極性。如何對學生的課堂學習作出更加科學合理的評價是我要進一步探索的問題。

6.關於課堂評價

在新課程改革理念的光照下，在教研室的引領下，在學校領導老師的大力支援下，我的單元目標嘗試教學還會繼續，我會一如既往地信任學生、尊重學生，讓學生真正成爲學習的主人，讓學生在小組合作中，琅琅的讀書聲中，去感受祖國語言文字的魅力，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。