四年級科學下冊《一天的食物》教學反思
《一天的食物》是科教版四年級食物單元的起始課。這節課非常強調記錄、整理,強調記錄的真實性。學會確定標準進行分類,這個目標的確定也是爲了使學生的活動更理性,培養科學的實證意識,在課的展開中,我安排學生先記錄自己一天的食物,根據記錄整理小組內同學一天的'食物,再讓學生小組討論,提出自己的方法,按照已確定的標準去分類,這三個活動內容佔據了整堂課的時間,充足的活動時間爲學生充分記錄、整理分類、提供了必要的條件。
對於學生來說,由於不可能把各種食物都搬到課堂上來,除了記錄、討論、分類和彙報外沒有什麼能引起學生的直接興趣,因此,我採用小組合作,分組競賽和經驗介紹等,讓學生專注於記錄、討論活動。在實踐中提高學生科學素養,記錄、整理、分類是一種探究學習的方法,也是一種科學技能,學生會不會記錄,怎麼記錄起來更方便,怎樣整理才更清晰,按什麼方法分類,這幾方面可以鑑定學生科學技能的高低。
教學中我對學生的記錄主張求真務實高效。記錄前,小組討論分析,怎麼記,採用什麼方法來記,記錄時我們可能會遇到哪些困難?小組討論怎樣解決?在這個環節的教學中,學生提出了一些困難,他們自己也都進行了討論,解決難題,但作爲老師對學生的回答沒有給與明確的表態。如:學生提出雞蛋湯和牛奶是葷的還是素的?牛奶是生的還是熟的?對於這些問題學生還不太清楚葷素和生熟的區分,而我也沒有提醒學生,導致學生在按葷素方法分類時,不知將雞蛋和牛奶放在哪裏。有的學生在記錄自己一天的食物還有遺漏現象,整理時食物出現重疊的現象,還有的小組分類標準不明確等。面對學生出現的種種情況,在以後的教學中我會着重指導學生掌握記錄、分類的方法,一組一組的幫助引導,讓學生髮現問題,並能及時地幫助他們處理問題。
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