二泉映月音樂教學反思
又翻開《二泉映月》,一種複雜的情緒涌上心頭,作爲老師我能理解阿炳在音樂當中所賦予的全身心的情感,如何恰當地引領學生批文入境,這應該是教學重中之重。我自然想到了用音樂。我在教學中圍繞這個想法設計三個步驟:1、藉助音樂激發興趣。2、依據音樂誘匯入境。3、透過音樂體會情感。尤其在第三塊的教學中給我留下了深刻的印象。下面就是我教學中的一部分。
師:中秋之夜,瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心絃。看,他用顫抖的手操起了琴弓;聽,如泣如訴的琴聲在池畔迴響起來了。
(教師用詩一般的語言創設情境,一下子縮短文字與學生之間的差距,爲學生較快地進入下一情境作好鋪墊。)
師:聽二胡曲《二泉映月》,你從音樂裏聽出了什麼?你彷彿看到了什麼?你想到些什麼?
生:我彷彿聽到了阿炳的嘆息:這痛苦的日子何時纔是盡頭,老天那!我飽受不幸的折磨,無從說起……
生:“我彷彿看到月光似水,靜影沉壁,可雙目失明的他再也看不到這秀美的景物了。月光下,他像一尊塑像靜坐着,一言不發,一動不動。”
生:“我從音樂中感受到阿炳複雜的內心世界。他在悲傷慨嘆自己的坎坷經歷,漂泊無依;他在憤怒質問:月光雖明,世道卻暗,泉水雖甜,人世卻苦,水面雖平,人間不平;他在拼命地抗爭,生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了他對音樂的.熱愛和對光明的嚮往;他在深情讚美恩重如山的師父和給自己創作靈感的清泉明月……”
音樂的語言是微妙,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學中藉助音樂渲染課堂氣氛,不僅使學生得到美的享受,還有助於增強對課文內容的理解。悠揚美妙,跌宕起伏的音樂給學生插上了想像的翅膀,課堂上隨着音樂的高低起伏,氣氛發生了變化,同學們被深深吸引了,整個個體,整個思維都投入其中。同學們很快地進入了課文的情境,學生在想象的過程中,不僅走進了課文的情境,也走進了音樂的情境,甚至走進了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發生了情感共鳴,學生就能酣暢淋漓表述心中的願望,敘述心中的真實感受和真切情感。
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