《我應該感到自豪纔對》的教學反思
《我應該感到自豪纔對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之後深感委屈,後來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜,不能只看外表,要看其有沒有用處。
書中安排了一道作業:沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎麼說,怎麼做?在學生即興的表演中,“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,“旅行”結束了,“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,課題“我應該感到自豪纔對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當然不是。
於是我變換了自己的角色“同學們,我就是文中的小紅馬。聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎麼就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎麼硬邦邦的呢?”
這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了。一個學生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害。”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學生說:“在古代,你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬,‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是誇的你們馬家族啊!”。
“小紅馬”欣喜萬分:“啊,看來我也應該感到自豪纔對。哪你們呢?”孩子們爭先恐後地說出了自己的閃光點。最終一致得出:我們都應該感到自豪纔對。
一位教育家說:“在每個孩子心中最神祕的一角,都有一根獨特的琴絃,撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發生共鳴,你自身需要同孩子的心靈對準音調。”而要達到這一境界,問題和情境則是關鍵。當小紅馬的'弱者形象叩擊學生的心靈時,“我有什麼值得自豪的?”這個問題引發了學生的思考:不同的對象有不同的價值,小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以爲自豪的地方。這不僅僅是在教語文,更是在塑造健全的人格。
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