《春天的小雨滴滴滴》教學反思（通用5篇）

身爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《春天的小雨滴滴滴》教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。

《春天的小雨滴滴滴》教學反思1

結合本班學生的學習情況，我班學生的識字能力較強，所以在教學中，我對教師用書裏的第三個教學目標識記生字部分做了調整，改爲讓學生自學。課堂上都是以學生的讀爲根本，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來，把文字內容內化成爲自己的東西，這樣來提高學生的閱讀能力。

學生仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因爲雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調整節奏。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。

成功之處：

1、活用教材，大膽創新

教材中一些內容離學生的現實生活比較遙遠，不能激起他們的求知慾望，還有學生的差異，教材的部分內容未必適合我們地區學生學習。因此，我深入鑽研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學生實踐感知，讓教材動感化，形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。符合三年級學生好奇心強，好新鮮，好勝心強的`年齡特徵，貼近學生的認知水平和認知規律，激發了學生的求知慾和學習興趣。

2、轉變教師角色，以生爲本

在教學中，我由知識的傳授者變爲學生學習的促進者。我採取了有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，對學生引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯繫處、引在加深理解處。成爲學生的學習的導師，朋友合作者，促進者，也是關懷學生成長的有心人。

3、重視能力培養，放飛學生心靈

在教學過程中，學生的思維來得快，當然就能大大提高教學效率。爲了提高學生的思維能力，我設計出活生生的、豐富多彩的課來。透過演示與思維有機結合，讓每個學生的思維能力都得到發展。在課堂上，我把更多的時間交還給學生。讓學生主動、積極參與課堂，提高課堂教學效率。整個教學過程都可看出學生們那種強烈的學習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能昇華到我們身邊處處需要和諧美。

不足之處：老師的引導偏重於聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會。學生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。

總之，本節課，我大膽做了一點嘗試，以期更好地培養學生的能力，以期更好地爲學生服務。

《春天的小雨滴滴滴》教學反思2

一、品味語言，讀好語言。

本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發種子等進行了細緻、生動的描寫。爲使學生品味語言之美，並讀好語言，我能巧用多媒體資源，使學生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學生對課文的理解，指導學生有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現，我能利用多媒體課件，讓學生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個極其美妙的聲音世界，使學生感悟文章的語言之美，這樣，學生有了身臨其境之感，加上學生的生活體驗，再抓住重點詞句，來指導學生朗讀就水到渠成了。課堂上學生不僅能讀出對春雨的喜愛之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個性。

二、激發想像，用好語言。

本文多用比喻、擬人的手法表現春雨之聲、之形、之品，十分形象、生動。

學語文是爲了更好地用語文，因此，在學生學習課文時，我還不時地激發學生的想像力，讓學生學以致用。如：在學習“小雨滴在樹葉上集合起來，成爲一顆大水珠，順着葉脈滑下來”一句時，我播放了相關的動畫，並讓學生想像：大水珠順着葉脈滑下來像什麼？學生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順着葉脈滑滑梯似的滑下來。”在學習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓學生想像：雨絲像什麼？學生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學習第8自然段後，我又讓學生想像：“這時，你認爲春雨又像什麼？”學生有的說：“春雨像一個天使。”有的說：“春雨像一個精靈。”還有的說：“春雨像個仙女。”……我想這時，春雨的精神美不言而喻，學生早已發現並感受到春雨那無私的美了。

《春天的小雨滴滴滴》教學反思3

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀爲本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成爲自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學反思。

因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來。

在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨爲什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因爲雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時爲了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考，另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的範讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

《春天的小雨滴滴滴》教學反思4

《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀爲本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成爲自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。

在教學《春天的小雨滴滴滴》中，我發現學生們讀課文時，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，看來學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

所以在教學中，我要求學生開動腦筋想一想：小雨爲什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因爲雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。

閱讀教學就是要透過多讀，悟讀，從而使學生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。

《春天的小雨滴滴滴》教學反思5

《春天的小雨滴滴滴》是一篇精讀課文。作者透過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的細緻、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，充分表現了自己對春雨、對美好的大自然的無比喜歡和讚美之情。

教學中，我給學生充足的朗讀時間，要求學生開動腦筋想一想：找出課文中描寫春雨聲音的詞語，小雨爲什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因爲雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。嗵，嗵，嗵！在什麼情況下產生的？

在本課的教學中我還引導學生抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對雨的喜愛之情。引導學生在讀中理解感悟，運用多種方式的讀，讓學生感受春雨的美。