“亂“的啓示

在教音樂欣賞課《鴨子拌嘴》時(筆者聽課)，將學生分成四小組，併爲每組學生準備了樂器——鑔。

“池塘邊，一羣鴨子向我們走來了。可是不知怎的，有兩隻鴨子吵起架來，我們怎麼用鑔來表現這個小故事呢？”老師話音剛落，四組的學生紛紛的擊鑔表演起來。教室裏頓時喧鬧起來，此時的課堂真是“亂”到了極點。老師並沒有喝令他們停止，而是笑眯眯地看着他們表演。學生的表演五花八門。有的擊鑔表演，節奏忽緊忽慢。有的跟着節奏表演，動作和表情都十分有趣，把兩隻小鴨吵架的情景表演得活靈活現……

在傳統的音樂課堂教學中非常強調個“齊”字，座位要齊，歌聲要齊，動作要齊。欣賞課更是讓學生靜靜的坐着聽音樂，欣賞前還要對學生進行思想教育：不準發出聲音，不準做小動，認真聽。欣賞結束後教師照本宣科的把作品介紹一下，最後對本節課進行總結。從上課到下課，學生都在教師的控制之中，沒有一位學生敢做出“越軌”的事。孰不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無形中扼殺了多少個“貝多芬”、“莫扎特”式的音樂天才；這樣的音樂課又怎能激發學生對音樂的興趣呢？

上述的教學片斷是對傳統音樂教學觀念的挑戰。這一“亂”的教學環節，突出了學生的主體地位，每個學生都有權利以自己的學習方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。透過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮爲主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。在音樂課中，生動活潑的`音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現慾望和創造衝動，增強學生的求知慾和學習興趣，調動學生的學習積極性，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮，個性得到張揚，從而使學生的創作意識得到激發，創新能力得到發展，使不同層次的學生有不同的提高。