猜字謎的教學反思
教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。以下是小編收集的教學反思相關內容,歡迎檢視!
猜字謎的教學反思一
小學一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發學生上課的興趣,這考驗着老師的智慧。學習生字本身很枯燥,如果以學生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課,在課上學生積極發言,踊躍舉手,能夠聯繫自己的生活實際來回答問題。
課後王校長和陳主任爲我這節課提出了幾點建議:1生字教學的時候,邊寫邊關注每一位學生,讓學生跟着老師走;2.學習新生字時先不急於寫字,先讓學生觀察生字在田字格中的位置,怎樣把字寫好看、寫美;3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇;4.最後作業超市中的編寫謎語,可以讓老師在課上先帶着練習編一編,有梯度的練習;5.課中操讓學生動起來,可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節課給我的啓發很大。讓學生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學生的疲勞;適當利用多媒體畫面吸引學生的注意;運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來” 。總之,在今後的課程中不斷向師傅學習,向老教師們學習,多聽課、多思考,不斷提升自己!
猜字謎的教學反思二
猜謎語是學生經常玩的'遊戲,我抓住學生的興趣點,在匯入環節讓學生猜謎語,一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節,我把主動權交給學生,有利於調動學生識字的積極性和創造性,培養學生識字的能力。
在指導寫字方面,我先讓學生仔細觀察,邊說筆畫名稱邊書寫,然後對關鍵筆畫進行點撥,最後讓學生描紅、臨寫。整個過程紮實到位,活潑有序,收到了良好的效果。
猜字謎的教學反思三
由於學生已初步具備認讀生字的能力,教學時我把主動權交給學生,有利於調動學生識字的積極性和創造性,培養學生識字的能力。再者,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然後我對關鍵筆畫進行點撥,最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點,並給學生寫得好的字畫個小紅星,這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時透過表演的形式,不僅激發了學生的興趣,還能給學生更加形象生動的視覺刺激,會教學目的很好的完成。
內容擴展:反思歷程
教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。
具體經驗階段
該階段的任務是使教師意識到問題的存在,並明確問題情境。
觀察與分析階段
該階段教師將廣泛收集並分析有關的經驗,特別是關於自己活動的資訊,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行爲,也包括自己的信念、價值觀、目的、態度和情感。在獲得一定的資訊之後,教師要對它們進行分析,看驅動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什麼,它與自己所倡導的理論是否一致,自己的行爲與預期結果是否一致等,從而明確問題的根源所在。經過分析,教師會對問題情境形成更爲明確的認識。
重新概括階段
此階段將在觀察分析的基礎上,教師反思舊思想,並積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗證階段
這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設。在檢驗的過程中,教師會遇到新的具體經驗,從而又進入具體經驗第一階段,開始新的循環。
在以上四個環節中,反思最集中地體現在觀察和分析階段,但它只有和其他環節結合起來纔會更好地發揮作用。在實際的反思活動中,以上四個環節往往前後交錯,界限不甚分明。
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