《給家鄉孩子的信》教學反思
洋溢着時代氣息,體現着素質教育宗旨的基礎教育新課程標準已推行了幾年。
新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新的精神,體現出“以學生髮展爲本”、“以培養創新精神與實踐能力爲核心”的教育理念。當我在網上再次閱讀新課標時,特別是最近聆聽了幾位學者的講學,時值深秋,卻有着春天的感受。
讀着新課標,我聯想到了我上過的一節課。這篇課文是蘇版小語第12冊《給家鄉孩子的信》,寫的是老作家巴金晚年身體很差,拿筆艱難,還熱情得給家鄉孩子進行回信,表達自己的人生觀和對孩子們的.殷切期望。文中有這樣一句話:“我有病,寫字困難,提着筆的手不聽指揮,不要說給每個學生寫一封回信,或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一句話,就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一枝筆在我的手裏有千斤重。怎麼辦呢?無論如何,我不能使家鄉的孩子失望,我終於拿起了筆。……”,在初讀課文時,有個小女孩當我走到他身邊時,她指着課本對我說:“老師,這個字(枝)不是用錯了?”我一看,心裏一驚,心想:發現不錯,讀得認真!我沒有直接告訴她,而是說:“你認爲是應該是什麼呢?”……幾分種過後,大家把課文都讀好了,我們對課文中字詞理解進行了交流。對於一枝筆的“枝”還有幾個同學也提出了疑問,我就此讓學生們進行猜測。有的說,是巴金老爺爺無意用錯了,我點頭讚賞了他,有的說是編書的人把字寫錯了,還有的說,編輯課本人員不會搞錯,打字排版人能搞錯,爲了證明是排版的錯誤,有同學竟找起了舊課本,並且如獲至寶地站了起來,說舊書就是用“支”!(新書與舊書的這個地方的細微變化,說真的,我還也沒注意!)是老作家用錯了?還是打印錯了?或是編者認爲不妥,反覆幫助修改呢?這時,我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了?我讓大家再把這段課文讀讀,或許會有更好的意見和體會。最後大家一致認爲,“支”做量詞,可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中爲什麼不用“支”而用“枝”,可見,用一支普普通通的筆寫字,在年老患病的巴金爺爺的手中,卻似拿着一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難啊!這不正好照應了前文“我有病,寫字困難,提着筆的手不聽指揮。”巴金老人,年邁病重,爲了不讓孩子們失望,堅持親筆給孩子們回信,這種精神多麼難能可貴!關於這個字佔用了很長的時間,而且也不是本課的教學重點,但我覺得語文課就要活上。還以老規矩要求一節課的目標和環節怎樣怎樣,還算什麼改革啊!
打破以課堂爲中心、以教師爲中心、以書本爲中心,以固定的的教學目標的教學模式,努力探索新的課堂教學時空,轉變教育觀念、改進教學方法,鼓勵學生大膽地想,積極地探究,正是新課標向我們提出的要求。
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