漢語拼音複習三課堂實錄(網友來稿) 教案教學設計
漢語拼音“複習三”課堂實錄
林曉
教材分析:本次複習包括四項內容,一是比較形近韻母;二是拼讀音節,並恰當地和圖連接起來;三是認讀詞語;四是讀兒歌並動手拼一拼圖形。
學情分析:由於學生年齡小,剛進校不久,學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的,爲此在設計時要儘量貼近生活,增強趣味性,讓學生愛學樂學。
教學目標:1、能區分形近的韻母ie-ei ,iu-ui ,ei 和er 。
2、能把圖和音節連接起來,培養學生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形,培養動手能力。
設計理念:《語文課標》明確指出,“漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲爲主”,本次設計旨在把活動與遊戲帶入課堂,寓教於樂,增強趣味性。
教具學具準備:圖片、卡片、投影等。
教學過程:
一、 故事引入,比較形近韻母。
師:同學們,你們喜歡聽故事嗎?
生:喜歡。
師:老師給大家講一個故事-孫悟空和師傅從西天取經回來後,住在花果山水簾洞,悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃,今天他又去果園摘桃子,發現桃子上有許多韻母,師傅對悟空說,如果讀不準韻母就不許他吃桃子,這可把悟空難住了,你們原意幫幫他嗎?
生:願意。
師:好,我們就來讀一讀。(出示寫着i、e、u、r四個單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)
師:同學們讀得真好,悟空一定會感謝你們的,可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變,變了以後你們還認識嗎?
生:認識。
師:試試看吧,老師來教大家做一個“過家家”的遊戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺)
師:臺上的同學聽好囉,老師說,你們變,臺下的同學認真看。
師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在後,組成一家是個啥?
生:ie(教師板書ie)
師:真好,下面請同學說,看它們變得對不對。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變再說)同學們真了不起,一下子變出了這麼多,再看看哪幾個模樣相似呀!
生:ie-ei iu-ui ei-er(教師板書)讓學生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)
二、 在“遊玩,做客”的活動中複習音節與詞語。
師:花果山不僅有桃子,還有可愛的動物,美麗的風景,孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看,大家願意嗎?
生:願意。
師:好,我們現在來到了花果山,我們看到了可愛的動物,它們叫什麼呀?(出示投影或圖片指導看圖,然後由教師領讀,學生輪讀)
師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什麼景物?
生:紅梅,柳樹,小橋。(師指着圖領讀)
師:說得不錯,同學們看得真仔細,你能給它取個拼音名字嗎?(學生試着拼讀,教師領讀,再圖與音節連線)
師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進入第三題)
師:請同學們按着橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內容)(生開火車輪讀,齊讀)
師:他家裏有哪些人呀?指名讀第一排。
生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把後面的一個字讀輕聲。(指導學生加上“.”)教師領讀後,指名讀,大家一起齊讀。
師:“誰來當小老師領着同學們讀”(指名領讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什麼呀?
生:說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。(反覆讀)
師:爲什麼說這些?
生:孫悟空喜歡這些動物。
師:孫悟空在家裏最喜歡做什麼事情呢?(讀第三排)你們會做嗎?
生:會。
師:誰能給我們表演一下?
生:讀書是這個樣子的。(邊說邊做動作,依次讀詞語,表演)
師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。
三、 讀兒歌,拼圖形,培養想象力。
師:看來孫悟空做的事情,大家都會,孫悟空還會讀兒歌,拼圖形,同學們和他比一比,看看誰最聰明。
師:跟着老師讀兒歌。(老師領讀)(反覆讀)小兔、小鴨長得什麼樣兒?
生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
師:你會拼圖嗎?試試看。(老師示範)(分組讓學生動手擺一擺,看一看,象什麼?)
師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個“找朋友”的遊戲,慶祝我們取得的成績吧。
生:好。(手持一個字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對的同學站到旁邊,找錯了的接着跳,找對爲止)
(卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)
師:這節課同學們表現得很好,老師真高興。
教後反思:這次對漢語拼音的教學設計,意在體現趣味性,教學過程中分別採用了講故事做遊戲,表演等多種形式來激發學生的興趣。對於每一部分內容的出現也儘量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都塗上了鮮豔的色彩來增強吸引力,讓學生在聽覺視覺上產生共鳴,整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍裏,由於學生年齡小,遺忘性也較快,在指導會讀的基礎上還要反覆背誦、理解,多指導書寫,做到聲、形、義的統一。
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