自由作文(蘇教版八年級) 教案教學設計

 自由作文

【教學目標】

1．學生寫文章時能綜合運用本學期所學的一些寫作技巧。

2．寫作儘量做到“說真話，抒真情”。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

一、上作點評

二、我來說題

（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

三、寫作指導

1.命題設想

這一學期眼看快要結束了，回想這一學期，我們在作文訓練上花了不少功夫，掌握了不少寫作技巧，今天我們作文的訓練目標就是綜合運用這些寫作技巧，自由作文。

2.訓練目標

①學生寫文章時能綜合運用本學期所學的一些寫作技巧。

②寫作儘量做到“說真話，抒真情”。

3.思路點撥

自由作文是相對於命題作文和給條件作文而言的，寫作的主體、內容、範圍、文體等都可以根據需要自行確定。當然主題必須健康積極。

4.方法指津

通常這類作文有以下特點：

一是文體選擇自由。學生要採用自己擅長的文體進行寫作。

二是選材極爲廣泛。儘可能廣泛地佔有與話題有關的材料。

三是立意多向發散。寫作時儘量發表自己富有個性的見解。

5.寫作要求

一是文體自由，並不等於各種文體的雜糅，結果有的同學將作文寫成“四不像”作文。

二是選材自由，有些同學在寫作中可能會詳略不當，作文成了材料的“倉庫”。

三是立意多向發散，並不意味着一篇文章有多箇中心。任何一篇文章都應該立意明確，中心集中。

字數600字左右。

四、例文評說

（兩篇，學生閱讀後交流體會）

例文一

父親，我愛你！

尊敬的父親：

父親，當我以這兩個有些沉重的字稱呼你時，我的心更加沉重；在這安靜的考場，想到了你，以這樣的形式寫信給您，我想哭。

曾經，當媽媽還在時，你是那樣的健朗。在我心中，你是我的偶像，我時時爲你感到自豪。從媽媽幸福的眼眸裏，我知道了你是媽媽一生的依靠。而你，確實是那一把傘，風雨裏爲我們擋去潮溼；烈日下爲我們遮去酷暑。您，我的父親，媽媽的依靠，我的偶像。

還記得嗎？曾經我們的家是那樣的窮，媽媽在家帶孩子，你一人在外面風裏來雨裏去，每月拿着那一點微薄的工資糊家，可你從無厭倦。那日，你下崗了。媽媽一人坐在沙發上垂淚，她不知以後家裏的日子要怎樣過下去，不知以後的路怎樣熬下去。父親，我親愛的父親。你走到媽媽面前，握着媽媽的手，一字一句地說：“鳳啊！別哭，天塌下來我頂着，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養不活。”是的，以後的日子，你早出晚歸，靠着健康的體魄和別人一些微薄的資助，你重新開始，向人心險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到你熬紅的雙眼，蒼老的面容，日益增多的白髮，媽媽眼裏總是蓄着淚水，而我總是一次次告訴自己，長大後要像父親一樣有出息。

那年，陽光和暖，你將你一年辛苦賺來的錢放到母親手裏，告訴母親：“鳳兒，你以後和孩子有好日子過了。”母親一面點頭一面淚落如珠，而你也哭了，當你把臉別到一邊時，我告訴自己：父親，即使你一無所有，但只要有你，我們依然活得快樂，父親，我親愛的父親。

那天，天氣陰冷，像今天。媽媽在艱難地支撐了半年後，終被那可恨的病魔奪去了生命。那天，你眼睛紅腫，衣服單薄，我一時覺得你蒼老了許多，像一棵茁壯的樹突然被人一下子砍倒。那晚，你告訴我，孩子，以後的路你要自己走了，父親，爲什麼要告訴我這些，爲什麼？

多少個夜晚，我坐在家門口等你，而你總是醉醺醺地回家，對於流淚的我，你卻似乎已看不見，別人說你會打麻將了，我吃驚，當終於在一天幫你洗衣服，看到那個欠條時，我信了。又有人說，你會跟村裏的幾個人去抽一種很特別的煙時，我呆了，連眼淚都落不下來了。父親，我親愛的父親，告訴我，這不是真的，我不願失去母親後，再失去一個健全的父親，我永遠不願自己變成一個孤兒。

母親，如果你在天堂裏，能看到我們，那你告訴父親：“即使是已沒有了我，但也並不等於失去了一切，這一些困難與曾經艱苦的日子相比，這又算得了什麼？”父親，知道嗎，這點挫折，算不了什麼，即使失去，我們也可在人間爲母親祝福，母親希望我們過得好，能爲我們頂起生活的一片藍天，一片希望。父親，我愛你，從頭開始，母親爲我們祝福，我永遠不願失去你！

此致

敬禮

女兒

例文二

在忘記與銘記的兩岸

席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐着各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道--忘記該忘記的，銘記該銘記的。

行走在人生路上，我們笑看窗外花開花落、葉枯葉落，靜觀天外雲捲雲舒、風停風起。在路上，我們經歷着太多太多悲喜交集的事，在生命之河的航行過程之中，我們學會了忘記該忘記的悲歡之事，學會了銘記該銘記的點點滴滴。

東坡披髮仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。陶潛伴着“莊生曉夢迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在東蘺之下悠然採菊。面對南山，淵明選擇忘記，忘記那些官場的醜惡，忘記自己遇到的所有不快，這是心靈的選擇，這是過河人在“河”的兩岸所做出的明智的選擇，這更是明智的“擺渡”。

人們在河的左岸停留着，在這之外，同樣又有在右岸快樂生活着的人們。

坐在池邊亭下淚流滿面的獨酌的易安居士，用她的文字告訴我她永遠銘記着這一生之中所經歷的點點滴滴，那是她在“爭渡”途中所做出的選擇。海子用“面朝大海，春暖花開”告訴我“從明天起”他將記住所有的人生之“水”，因爲那是他用於“澆灌”他的“花兒”的“玉露”。三毛用她的文字永遠地記住了撒哈拉的靈魂。凡高用《向日葵》永遠記住了他的“船”……

這些是生命之河兩岸的人生，這是忘記與記憶的選擇。風吹起花瓣如同陣陣破碎的童年，決荒的古樂詮釋靈魂的落差，躲在夢與記憶的深處，聽花與黑夜唱盡夢魘，唱盡繁華，唱斷所有記憶的來路，由分明的笑和誰也不知道的不分明的淚來忘記該忘記的不快和瑣碎，來銘記該銘記的深刻與永恆。

煢煢白兔，東走西顧，衣不如新，人不如故。航行於“生命之河”中，坐在自己獨有的船上，知道--忘記在左，銘記在右，中間是無盡穿梭！

五、課堂練習

（片段寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經過等，此步驟視實際教學時間選用）

六、實戰演練

課後完成作文