《窗》 教案教學設計(蘇教版八年級上冊)
泰格特
教學目標
1、梳理故事情節,培養概括能力。
3、深入剖析人物的內心世界,認識人性的美與醜。
教學重點及其教學難點
1、教學重點:體會小說精巧的構思。
2、教學難點:展開想像,拓展思維空間。
教學方法:誦讀法、激疑探究法、討論法
匯入新課
有位詩人說過:“開啟窗戶,陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛,眼睛是靈魂的窗戶,我們看見外界,同時也讓人看到我們的內心。”多彩的世界在每個人的眼裏都是各不相同的。讓我們一起領略澳大利亞作家泰格特的《窗》,走進兩位病人的內心世界。
檢查預習
1、給下列加點的字注音
俯瞰( ) 一泓( ) 斑斕( ) 爭奇鬥妍( ) 扣人心絃( ) 充塞( ) 漱洗水( ) 挪( )胳膊肘( ) 氣喘吁吁( )
2、齊讀兩遍
整體感知
1.齊讀課文(板書:畫窗)
2.文中主要刻畫了哪幾個人?(板書:靠窗病人、不靠窗病人)
3.透過這扇窗,兩位病人各自看到了什麼?(板書:美景、禿牆)
4. 用簡潔的語言概括小說各部分的故事情節。
開端(1-3段)關係融洽 發展(4-7段)心生嫉妒
高潮(8-12段) 見死不救 結局(13-15段)只見禿牆
探究分析
1、 結合下列句子分析,不靠窗病人是個怎樣的人?
起先:躺着的那位病人津津有味地聽着這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。
後來: ①爲什麼偏是挨着窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切?爲什麼自己不應得到這種機會的?
②緊挨着視窗的爲什麼不該是我呢。
③他憑什麼要佔據視窗那張牀位呢?
①他照例睜着雙眼盯着天花板。
②另一位病人卻紋絲不動地看着。
③另一位病人仍然盯着天花板。
④稍過幾天,似乎這時開口已經正當得體。
板書:不靠窗病人--自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂醜陋、令人髮指……
2、 與之相比,靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時,給不靠窗病人講述窗外的美景,其目的是什麼?(消遣時間、解除痛苦)可見靠窗病人是個怎樣的人?
板書:靠窗病人--開朗熱情、捨己爲人、心地善良、道德高尚……
小結:透過這扇窗戶,折射出人物的靈魂。一個利人,一個利己,原來美與醜、善與惡之間的距離,只有一窗之隔。可見,這不是一扇普通的窗戶,這是一扇開啟心靈的窗戶。(板書:心靈之窗)兩個病人形成了鮮明對比。(板書: 對比)
拓展延伸
1、 佛曰:心中有佛,眼裏就有佛。小說結尾,在“意料之外”,又在“情理之中”。“窗”
是心靈的視窗,“美景”是人性的`良知,“牆”是道德的豐碑。你覺得窗外應該是“美景”,還是“牆”?請說說理由。(各抒己見、不拘一格)
①有牆無美景:窗外根本就沒有美景,原先靠窗的病人爲了幫助病友解除寂寞,而想像出來的,更反映了他的心靈美。
②有牆有美景:只是後來挪過去的病人醜陋的心靈遮蔽雙眼,或視點太低,讓牆擋住,看不到美景。
③無牆有美景:作者有意安排,損人利己、心靈骯髒的人不配享受美好風光,只配看到光禿禿的牆。
小結:窗外,或許有牆無美景,或許有牆有美景。由於兩個病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵牆,看到色彩斑斕的世界;心靈醜陋的人只能被牆擋住雙眼,不配享受美好風光,只配看到光禿禿的牆。
2、 故事新編:假如一位新的病人進來,這扇“窗”下又會發生什麼故事?發揮想象,
續編故事。
課堂小結
一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與醜,成爲我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天,那麼他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中,用至仁、至善、至美的心靈,去尋找美麗的“風景”!
佈置作業
文章結尾在此戛然而止,出人意料,又合情合理,耐人尋味,給人以無限的想象和思索。這就是“歐亨利”式結尾特點。
推薦閱讀:美國小說家歐亨利的《警察與讚美詩》、《麥琪的禮物 》、《最後一片藤葉》;
法國小說家莫泊桑的《項鍊》。
成銘
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