《青海高原一株柳》第二課時教案
教學目標:
1、透過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇,進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
2、憑藉語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢於與艱難環境作抗爭的情感。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點:
指導學生領悟課文的語言文字,體會柳樹的強大生命力。
教學過程:
一、複習匯入。
1、這節課我們繼續學習《青海高原一株柳》,指讀課題。
2、透過上節課的學習,想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的?(板書)
3、這是一株怎樣的柳樹?出示:這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。
過渡:它的“神奇”體現在哪兒?今天我們一起走近這株柳樹,用明亮的眼睛看,用敏銳的心來感受。
二、精讀,感悟柳樹形象的“神奇”。
1、快速找到直接描寫這株柳形態的段落。(第五自然段)
2、自己讀一讀這段文字,讀出文字背後的畫面來。
3、這段有四句,你挑一句感受最深的來讀,並且說說你的理解和感受,準備一下。
A、“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十餘平方米的樹陰。”
(1)“兩合抱粗”有多粗啊?咱們兩個來演示一下。
(2)這麼粗壯的柳樹在江南可以看到嗎?而且樹陰有百十餘平方米,咱們教室大概有五十平方米,也就是說有兩個多教室這麼大的樹陰,你說這課柳高大嗎?真是太高大粗壯了。這是一“奇”。
B、“樹幹和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤,粗實而堅硬。”
(1)這句是寫它的什麼?樹幹和樹枝,給你留下什麼印象?
(2)從哪裏感受到它堅硬?(“生鐵鐵錠的色澤”)你們看到過鐵錠嗎?這個鐵錠現在不太容易看得到了,很硬,顏色很暗淡,你有這樣的生活經驗嗎?大門上的把手,它跟鐵錠是“同胞兄弟”,看看它的顏色怎樣?(暗淡,發黑),感覺它的質地怎樣?(堅硬)。說樹幹和樹枝像它一樣的色澤,像它一樣粗實而堅硬,奇怪嗎?
(3)提到“柳”,它素來以“柔”著稱,不是都說“柔柳”嗎?可青海高原上的這株柳卻這麼堅硬,這是第二“奇”。
C、“葉子如此之綠,綠得蒼鬱,綠得深沉,自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”
(1)葉子給你留下怎樣的印象?
(2)綠得這麼……這麼……是暗綠色的,我們平原上的柳樹是這個顏色嗎?(嫩綠、草綠、鮮綠),理解“鍛鑄”。(先作字面的理解)這又是一“奇”。
(3)誰來讀讀它的這一“奇”?
D、“它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大感召。”
(1)這句給你什麼感覺?(很高大 生命力強……)
(2)理解“巍巍然”和“撐立”,讓我們有這樣的感覺。
4、我們分別讀了這段的四小句,感受到了這株柳形態上的“神奇”,指名同學讀這一自然段,讓大家整體感受這株“神奇”的柳,並齊讀。
師:讀到這,這株柳樹的樣子就出現在我們面前了,(出示)這是一株( )的柳樹。在如此惡劣的青海高原上能長出這樣高大粗壯的柳樹,難怪作者要說——(出示)這是一株神奇的`柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。
三、引發想,感受柳樹生長過程的“神奇”。
1、過渡:那麼,這株柳的“神奇”是不是就指它形態方面這三點呢?默讀六七兩個自然段,你一定會找到答案。
2、這兩個自然段都是寫什麼?(作者對柳樹的大膽猜測和想象這株柳的生長過程的)它的生長過程更體現了它的“神奇”,把其中反應柳樹“神奇”的語句畫下來並讀好它。
3、交流。
A、“風從遙遠的河川把一粒柳絮捲上高原,隨意拋散到這裏,那一年恰遇好雨水,它有幸萌發了。風把一團團柳絮拋散到這裏,生長出一片幼柳,隨之而來的持續的乾旱把這一茬柳樹苗子全毀了,只有這一株柳樹奇蹟般地儲存了生命。”
(1)讀了這句,這株柳的“神奇”之處在哪?(1、種子隨意散落卻有幸萌發2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來)
B、“自古以來,人們也許年復一年看到過,一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死,也許熬過了持久的乾旱,卻躲不過更爲嚴酷的寒冷,乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇蹟。”(出示)
(1)說說你讀這段的感受。(乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲,一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。)
(2)但是這株柳樹呢?(造成了一個不可思議的奇蹟。)
(3)爲什麼說是奇蹟呢?不光柳樹,別的生物也活不到一年,你們知道高原上的乾旱和寒冷有多嚴重,連續兩個季節不下一滴雨,最冷的時候零下幾十度,在這樣的環境下,一茬一茬的柳樹苗子全毀了,只有這棵留下來了,而且長得高大粗壯,神奇嗎?好好讀一讀。
(4)“只有這一株柳樹奇蹟般儲存了生命”與上文哪個詞相照應?(唯一)這是一株( )的柳樹,難怪作者這樣讚歎道:這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。
C、“長到這樣粗的一株柳樹,經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪,凍死過多少次又復甦過來:經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝幹而又重新抽出了新條;它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生,這是一種多麼頑強的精神。”(出示)
(1)你們對這一段也特別有感受吧?請大家再去認真讀這段,哪個詞語或句子讓你特別有感觸?
(2)交流。(“一次又一次摧毀,一回又一回起死回生。”說明它經受了許多許多困難。“經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪,凍死過多少次又復甦過來:經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷枝幹而又重新抽出了新條。”感受到這株柳樹爲了生存經受過的無數次的雷轟電擊。
(3)由此可見,這株柳所處的環境非常——惡劣。殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊,沒有體驗過,你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。【播放錄音】師激情描述:狂風呼嘯,雷電交加。大雪紛飛,在這樣的環境中,我們彷彿看到這株柳樹那種可憐無助的樣子,你腦海中的柳樹正在經受着怎樣的摧毀?它又怎樣面對的?(一陣狂風吹過來,把柳樹吹歪了,然後它又靠自己的精神站立了起來;險些連根拔起;一陣狂風吹來,樹幹都斷了;每一次經受風雪的時候,都是差一點點被凍死,但是又奇蹟般地活了過來;柳葉都被吹得四分五裂……)
(4)這株柳樹就在經受這樣的摧毀,但它害怕了嗎?(沒有)而是凍死過多少次,又――(復甦過來)被劈斷了枝幹而又――(重新抽出了新條)
(5)再回到第五小節,看看你對“鍛鑄”這一詞又有新的理解嗎?是什麼鍛鑄了這株柳樹?(虐殺生靈的高原風雪,是鋪天蓋地的雷轟電擊,還有持久的乾旱和嚴酷的寒冷。)這株柳樹靠什麼巍巍然撐立在青海高原上?(頑強的精神)
(6)讓我們再合作來讀這一段:長到這樣粗的一株柳樹,經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪,凍死過多少次――……經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝幹而又――……它無疑經受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回――……這是一種多麼——頑強!師:在這樣惡劣的環境下,一茬一茬的柳樹苗子全毀了,只有這棵留下來了,而且長得這麼高大粗壯,不得不說是個奇蹟啊!這株柳樹撐立在青海高原上,靠的就是這一頑強的精神!
(出示)這是一株( )的柳樹?難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。
(學習這一部分時,課堂須靈動,教師要跟着學生的思路轉,課堂要有新的生成和亮點。)
四、比較體會精神:
作者的思緒一發不可收拾,由高原之柳想到了誰?家鄉柳樹有什麼特點呢?請同學們看屏幕邊讀邊思考。文章要讚頌的是青海高原一株柳,這兒卻寫家鄉的柳樹,這不是多此一舉嗎?(運用對比、襯托,突出青海高原柳樹的頑強,令人望而生畏的生命力)
師:面對這樣一棵柳樹,難怪作者會說——這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。
五、感悟品質,深化情感
師:每年都有感動中國人物評選,如果評選最具魅力的十棵樹木,我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找幾句話作爲這株柳樹的頒獎詞,會是哪幾句呢?
師:這株柳樹憑什麼成就了一片綠陰?
師:(出示最後一句話)這段話中的最後一句話,裏面有兩個數字不知道引起了你們的注意嗎?一個是九十九,一個是一。從這兩個數字中,你又讀出了什麼?
(柳樹生活的環境非常艱苦,幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非常坎坷的……)
師:“九十九”讓我們感受到它經歷的困難那麼多,可它害怕了嗎?“一”讓我們感到它生存的希望那麼小,可是它放棄了嗎?(出示詞語)這株柳樹,它就這樣咬着牙,撐立在有着――“廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峯”的青海高原上。憑着自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐,撐出了高原上壯麗的―道風景。撐立在了我們每個人的心中,讓我們懷着崇敬的心情讀好這段話。如果坐着讀不能表達心情,讓我們站着讀。老師給大家配上音樂。(配樂朗讀)
師,面對這樣一株柳樹,難怪作者要說“這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。”
師:同學們,站在這樣一株柳樹跟前,你不由得想到了誰?這珠柳樹不正是這些人的化身嗎?從這株柳樹身上你得到了什麼啓示?
師:老師希望你也能成爲像這珠柳樹一樣的人。最後老師想送幾句話和大家共勉。
①(即使)只有百分之一的希望,我們(也)要付出百分之百的努力!
②(只有)扼住命運咽喉的人,(才)能創造生命的奇蹟!
③(無論)遇到怎樣的困難,我們(都)要勇敢面對,成爲生活的強者!
六、總結。
1、今天,我很高興和大家一起去了青海高原,看到了那裏唯一的一株柳樹。引讀——這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的柳樹,它佇立在青海高原上。
2、此時,我相信,這株神奇的柳樹也已經深深地紮根在我們的心田,讓我們永遠記住它————“青海高原一株柳”(讀題)
七、作業:
1、勤於積累:從文中摘錄你認爲精彩的語句。
2、推薦閱讀:《鋼鐵是怎樣煉成的》或《張海迪》讀完後,相信你會有更大的收穫。
板書設計:
樣 子 高大 粗壯
青海高原-株柳 神奇 環 境 乾旱 寒冷 頑強
歷 程 一次又一次一回又一回
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