幼兒園小班主題優秀教案《大家快來拍球吧》含反思

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園小班主題優秀教案《大家快來拍球吧》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動目標

開展系列拍球活動，使幼兒喜歡拍球。提高拍球的技能，並在活動中滲透小班數學教育內容，發展幼兒一一對應、點數、比多少的能力。

活動材料與相關環境設計

球若干，記錄個人拍球次數所需要的小笑臉若干，記錄圖表。創設主題牆飾——《快來拍球吧！》，其中包含了幼兒拍球練習的照片，幼兒的個人拍球記錄。集體的拍球彙總。

活動準備

教師應該在開展拍球活動前對本班幼兒進行一次拍球能力的前測，瞭解幼兒的現狀，做到心中有數，爲以後有針對性地制定分層指導策略做準備。

活動過程

1、活動的引入：教師可以有意識地用遊戲的形式，或者在觀察到本班有幼兒開始關注時引出拍球活動。

2、教師和幼兒一起嘗試拍皮球，以瞭解孩子拍球的現有水平。（根據孩子們的表現，我們決定根據不同幼兒的實際水平和發展需求制定相應的指導策略。於是，我們先對每個幼兒進行了初測，並按照幼兒的不同水平和體能達標的標準劃分了四個層次。

層次一，不會拍球的幼兒有7人，佔班級總數的24%。他們基本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協調能力的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人，佔班級總數的41%。球彈起來後，幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣控制手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。

層次三，能連續拍5個以內的幼兒有6人，佔班級總數的21%。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受到周圍環境、同伴干擾，或是自身對技能掌握得還不牢固等，不能很好地把球控制在自己的手中。

層次四，能連續拍球5個以上的幼兒有4人，佔班級總數的14%。他們能夠熟練掌握拍球的技能，有的甚至能夠連續拍三四十個。）

3、調整難度，分層指導

層次一：請兩個會拍球的小朋友表演。教師引導幼兒觀察發現拍球的方法——皮球落在地上以後，馬上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會不停地跳起來。（在反覆練習中，雖然該層次的幼兒還沒有掌握拍球的技巧，但是已開始具備了拍球的意識，完成了最初的拍球動作，這在他們原有基礎上是一大進步，教師要及時表揚。對於手眼協調能力較弱的孩子，教師要手把手地和他們一起拍球，告訴他們眼要看着球彈起來的方向，手也要往那兒伸。爲了迅速地提高幼兒手眼協調能力，在教室的活動區域中可同時投放練習手眼協調的玩具。）

層次二：進行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時候嘗試用手接住球。經過這樣的反覆練習，使幼兒感受球的上彈，掌握上彈的`距離。在看到幼兒能夠比較熟練地接住上彈的球以後，教師提示幼兒不再用手接球。嘗試用手掌拍球。

層次三：側重技能的熟練掌握和提高。由於此類幼兒個體水平大體相當。具有一定的優勢。表現出較強的好勝心，所以，可採取比賽的方法，幫助他們儘快提高拍球水平。另外，可請他們當小老師，帶領其他幼兒練習拍球，既能增強他們的自信心，也能使他們在反覆示範中提高自身的技能。

層次四：繼續鞏固拍球技能，提出高於同齡幼兒的拍球要求。如，在拍球的同時計數自己拍的個數。學習在運動中拍球。

（分層指導使得每一個幼兒都在自身原有基礎上獲得了一定的發展，在練習拍球的同時逐步建立起自信心。）

4、組織幼兒進行第一次拍球計數。

5、幼兒用畫好格子的記錄條記錄自己的拍球個數。每個格子裏貼一個圖標。教師個別指導。如。對拍球數量多於所拿紙條上格子的幼兒，可以鼓勵他換一張紙條試一試：對拿的紙條上的格子比拍球數量多的幼兒，引導他把多餘的格子剪下去；對於拍球數量多於最長紙條的幼兒。引導他把紙條連起來。（在此環節中，幼兒表現各異，但是每個孩子都能夠認真準確地記錄自己拍球的數量。貼笑臉的過程，充分體現出幼兒數學能力的個體差異以及他們解決問題的能力。活動不但鼓勵了幼兒自主、積極地練習拍球，而且滲透了小班數學能力的培養。）

6、練習一段時間拍球后，組織幼兒進行第二次拍球計數活動。幼兒把第二次的拍球數量貼在記錄條上。並粘貼在第一次的記錄條旁。

7、組織幼兒交流各自的拍球結果。說一說第一次和第二次哪次拍得多。哪次拍得少。是用什麼方法知道的。（用比高矮知道多和少。用點數知道多和少）

8、運用統計的方法把幼兒的幾次拍球成果展示在教室環境中，幼兒可以直觀地與同伴對比。數一數，自己拍了幾個，其他的小朋友拍了幾個，誰的多，誰的少。

活動的延伸和擴展

1、開展有關球的系列體能訓練活動，如拋接球、短距離運球走。

2、幼兒在獲得拍球的技能後，可以開展集體拍球比賽，鼓勵小班幼兒進行100以內的唱數練習，以及做小組拍球多少的排序。