過小孤山大孤山 教案教學設計(人教版高二選修)

                       王斌 

一、教學目標： 

 1、學習遊記寫景的方法。 

 2、區分散文與詩歌形象美的不同。 

 3、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。 

二、教學重點： 

 1、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。

 2、學習遊記寫景的方法。

三、教學難點：

 1、學習遊記寫景的方法。 

 2、區分散文與詩歌形象美的不同

第一節

一、匯入：

        由《書憤》匯入。

二、作者及寫作背景介紹：

        陸游（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。

       陸游的詩歌爲什麼主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關係。首先看陸游的家世：陸游出身於一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由於家庭的關係，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志願。

詩人一生“寄意恢復”，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，並且在政治上一再打擊排斥陸游。至1169年，起用爲夔州（今四川奉節）通判，由故鄉山陰（今浙江紹興）出發赴任。一路沿長江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀行，集成日記體遊記《入蜀記》，以記其勝。《過小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。 

三、結合註釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。 

1、教師講解第一自然段重要詞句：

2、學生翻譯本段詞句：

3、質疑、釋疑：

A、本段寫何處之景？作者給我們介紹烽火磯戍守情況有何作用？

       烽火磯。

豐富了作品的內容，使寫景記遊具有思想深度。

B、勾畫出本段寫景的句子，突出了烽火磯怎樣的特點？

       高峻、怪奇等特點。

C、本段寫景採用怎樣的順序？

       先寫遠視所見，只不過覺得烽火磯“突兀”罷了，除此之外別無佳處。再寫近觀，近觀之景則異彩紛呈。

D、這種遠近對比的寫法有何作用？

       不僅使人的認識一步步真正認識到烽火磯的佳妙之處，而且能收到曲徑通幽的藝術表達效果。

 4、教師講解第二段重要詞句。

第二節

一、複習第一課時所學知識點：

二、學生翻譯第二段詞句：

三、質疑、釋疑。

 1、交代小孤山上有戍兵把守，說明了什麼？

       小孤山也是江防要地。

 2、勾畫本段景色描寫的語句，說說本段作者給我們描繪了哪一水段之景？描寫的重點對象是什麼？突出了各自什麼特點？

       烽火磯至沙夾一段水路所見。

       小孤山和澎浪磯。

       小孤山峭拔秀麗，澎浪磯浪大等特點。

 3、文章是怎樣表現小孤山峭拔秀麗這一特點？

       運用對比手法。將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對比，突出小孤山峭拔秀麗這一特點；又用它山與小孤山對比，突出小孤山的巉然孤起這一特點；用山上有樓觀亭榭的金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對比，襯托了小孤山的小孤山廟宇的荒涼、殘破，更是爲了說明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾，則會“高出金山上矣”。

 4、寫小孤山峭拔秀麗這一特點，採用的是什麼寫景順序？

        由遠及近。

四、串講第三自然段詞句。

五、質疑、釋疑。

 1、引用李白的詩句是爲了說明什麼？

        彭蠡口江面的寬闊，四望無際。

 2、該段寫景是寫哪一路段的景緻？重點落在哪裏？

        彭蠡口到湓浦口的沿途所見。

重點寫大孤山的景色。

 3、那麼大孤山的景色突出的特點是什麼？

        望之如浮水面，江水清濁分明。

4、作者是怎樣表現大孤山這一特點?

        先用西梁山類比，使人透過西梁山能想象到大孤山的形狀，然後與小孤山對比，從而突出各自的特色。

六、詞句積累：

    然  傑然特起                       以  今以鐘磬置水中

       然峭拔秀麗皆不可與小孤比           復以小艇遊廟中 

       實不然也                           若稍飾以樓觀亭榭  

       碧峯巉然孤起                       夫夷以近，則遊者衆。

                                           不以物喜，不以己悲。

之  信造化之尤物                   而  突兀而已 

        自數十里外望之                     徙倚久之而歸    

        徙倚久之而歸                       岸土赤而壁立

        何功之有哉？                       而母立於茲

        之二蟲又何知                       青，取之於藍，而青於藍 

                          第三節

一、鞏固梳理：

1、本文作爲一篇遊記，主要內容有哪些？其主旨是什麼？    

內容：

①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。

②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，由遠及近。

③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。

④結尾處交代六日行程，顯現日記體之特色。 

主旨：

本文透過描寫所見的景物特色，表達了熱愛祖國大好河山的感情，也流露出作者的愛國忠君之情。 

2、作者是怎樣融情入景，表露自己的心境。 

A、寫孤石。 

      “又有一石，不附山，傑然特起，高百餘尺……”山有萬狀，石有萬種， 

作者偏偏只寫“不附山，傑然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。 

B、泊沙夾，遊小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。 

“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的複雜心緒。 

C、寫“俊鶻摶水禽”。 

這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作爲一景寫入其中，並嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯繫陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多麼希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的鬥爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。 

D、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。 

作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。 

4、作者在記述山川景物、名勝古蹟的過程中，隨時融合抒情和議論，並將有關的傳聞軼事、前人詩句都信手捏來，還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況，這樣寫有什麼作用？ 

    豐富了作品的內容，使寫景記遊具有思想深度；同時亦爲景物添彩生色，使一景一物似乎都帶有了詩的靈氣，文的雅緻，神話的氛圍，歷史的積澱，詩文傳說與勝景相互映發，更爲引人入勝。

5、本文寫了很多景點，作者是怎樣將各個景點聯繫在一起的？ 

由於景點太多，僅是孤立地寫出特徵，也可能會失之分散，給人一種凌亂之感。作者注意了景點間的聯繫。

①各處景物雖千姿百態，但又均有山與江水相互生髮輝映的描寫，構成整體背景，使景物在多樣中見統一。

②是注意各景點地理位置上的聯繫。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點中貫以線索。寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯繫，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。

③在寫景的過程中，作者善於改變觀察角度和觀察點來進行描繪，將一幅幅立體可感的長江山水圖展現在讀者面前。如寫烽火磯時，有舟中的遠望；有拋江過其下的近觀，又有一石“傑然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望；“愈近愈秀”的近觀；“冬晴夏雨”不同季節的變化；特別是對小孤山的描寫，觀察角度和觀察點的靈活多變，充分地展現了山水景物的千姿百態。 

6、對比閱讀：蘇軾《李思訓畫<長江絕島圖>》區分散文與詩歌形象美的不同。

【詩】

    山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路絕猿鳥去，唯有喬木參天長。 

客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。 

峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【釋義】

山色蒼翠，煙水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高險絕，猿鳥不度，喬木破空。有客舟從何處而來？槳聲流水間船歌抑揚。沙岸平整，輕風徐來，望客不見，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。兩山如髮髻高聳，正對江水之鏡，二美梳弄新妝。舟中商賈，切莫輕狂，小姑前年，已嫁彭郎。 

不同：詩歌展現的形象和具體事物間的距離比較大，多有跳躍和省略，能讓我們想象飛得更高。散文交待具體，描寫細緻真實，給人具體逼真的感受，能讓人身臨其境。  

王斌