插上想象翅膀，體驗生活之美--激發寫作狀態作文教案(網友來稿) 教案教學設計

四川省宣漢中學 何武全

教學目的：

1、幫助學生找到寫作的激發點，激發學生的寫作激情。

2、幫助學生了解寫作中想象和聯想的作用。

3、幫助學生樹立寫作的信心，學到想象作文的寫作方法。

4、鍛鍊學生的口頭表達能力。

教學重點：

獲取獨特觀察、思考和描繪社會客觀景觀的方法。

教學設想：

1、讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態，並且抓住寫作要點。

2、藉助多媒體，由感性上升到理性，獲取語言情趣。

3、構思：看（範例，景觀）--思（緣由）--練（習作）--拓（思維）--悟（道理）

教學對象：高一學生

教學過程：

（課前分析）：大多數學生在描繪某一個事物（自然景觀）時往往只注意事物的表面本身（表象），只重視了對事物的感性感受，造成寫作時千人一面的局面，作文沒有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是沒有開啓思維，沒有展開相想象，使寫作狀態呈現僵化現象。

一、 匯入

作文是需要激情的，作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟寫作奧妙、去體驗寫作的妙趣，是激發寫作靈感和提高寫作的一種切實有效的途徑和方法。

聯想和想象是人類思維的寶貴財富。對生活進行大膽的聯想和想象，會使我們的思想感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗生活中的美吧！

1、展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙字。

A、課文中的選段（略）

B、村落沉睡了，幽暗的夜空返着銀光。一顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深奧莫測的蒼穹，從遙遠的銀河深處，若隱若現，友愛地向我眨着眼睛。當我在佈滿灰塵地夜路上，它隨我同行；當我停在樺樹林邊，在那幽靜地樹陰下，它就守侯在樹叢中間；當我走過家門，它就從漆黑的屋檐後面向我親切而溫柔地閃着光輝。（劃線部分在以後才開啟）

--（前蘇聯）邦達列夫《星星和月光》

水初流到石邊時，還是不經意的隨着臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板着冷靜的面孔，一點不理。

於是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突過去，衝突激烈時……四散飛起。

--（中國）蘇雪林《溪水》

2、讀完後請幾位同學談感受，讓學生分析好在哪些地方。並且比較自己的寫作習慣。

3、在老師的引導和指引下明確寫好寫景作文的幾個方面：觀察的角度，景物的特徵，語言的選擇，思維的拓展。

二、思

1、爲什麼作者能夠抓住景物的特徵？有沒有訣竅？

2、作者在進行描繪時從哪幾個方面進行拓展的？注意哪些問題？

明確：藉助想象。多思。

（用多媒體打出幾行字：我思故我在--笛卡爾。人是一根會思想的葦草--帕斯卡爾。）

3、選段語優美的特點：貼切；句式多樣；情感豐富。

二、練

1、多媒體播放《九寨溝風光》，《黃龍風光》。（可以選取其文能夠反映風光優美的風景內容播放）

2、說明：時間允許，可以分兩個部分放，否則，播放一個部分即可。播放之前，老師可以作提示，可以提問：誰去過這些地方？如果有人回答去過，就讓他談談感受，或簡略描繪一下，如果沒有，老師就直接進行播放。總之，其預期效果是激發學生的興趣。

3、老師提示學生注意這些風光美在何處，拍攝者的角度等。

4、觀察學生的情緒，在情緒高昂之時，定格一個畫面，《九寨風光》中的五色海中的一格反光點，一處如珠玉亂濺的瀑布……

5、課堂練筆，要求學生將畫面上的景點用自己的語言描繪下來。選擇幾個好的當堂誦讀，並讓學生評價。

在老師的指導下，總結學生習作長處和不足。

三、拓

1、教師將學生的習作與展示的文章精彩片段比較，分析兩者之間的差距，並明確學生習作的侷限性：①單純的寫景；②枯燥單調的詞彙和華麗辭藻的堆砌；③寫作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現手法不熟；④思維的一元化，沒有與其文相同的景觀進行比較，沒有聯想到更深更遠的內容，例子：《梅雨潭的綠》；⑤自然景觀的描繪與人文思想的結合做不到，沒有上升到一種理性的高度，只能給人一種“平面”之勾勒、缺乏“立體”感；⑥對美的震撼力感受不了，不能從語言上給讀者更多的情思和再次的震撼。

2、老師分發準備好的材料，讓學生閱讀。

四、悟

1、學生在閱讀的基礎上進行比較，悟解。

2、可以讓學生將自己悟解並總結的寫景經驗，感受進行交流

3、教師明確，或提示應注意的問題。（內容略）

4、在此基礎上，學生當堂進行修改自己的習作，（要求是按照剛纔老師提示的內容和自己的悟解的來寫）

5、用多媒體將幾篇好的文章反映在屏幕上，讓學生進行評論，預期目的：在剛纔的文章上有了較大的提高。

6、最後老師總結並投影在屏幕上。

五、作業

修改以前寫過的寫景文章。寫一篇遊記，重點是寫景描寫。

（通聯方式：四川省宣漢中學 何武全 電子信箱：wqh_）

作者郵箱： hwq_