《老王》教案範文彙總6篇

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的《老王》教案6篇，希望對大家有所幫助。

《老王》教案 篇1

教學目標

1、 學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。

2、 品味鑑賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。

3、 理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。

教學重難點

1、 理解課文如何細緻刻畫人物形象

2、 學會善待他人

3、以人物爲中心，透過對其個性與命運的關注，瞭解普通人在特定時代所表現出的人格追求。

教學設想

調動學生的生活體驗，透過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

教學設計

一、導語設計

詩歌匯入

四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳着旭日升起 攜着夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏着你 鏗鏘的跫音 你的足跡 塗滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進於時光的隧道 爲了生存的精彩 爲了生活的熱愛《人力車伕》

提問：詩歌中描寫的是什麼人物形象？

明確：人力車伕。 這首詩歌或懷着激情讚頌，勾勒了人力車伕辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車伕痛苦生活的散文。

歌曲匯入

《愛的奉獻》畢生爲消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、知識積累

1、作家作品

楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那麼，女性在什麼情況下，可以稱爲“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《幹校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，錢鍾書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

2、基礎積累

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

3、背景介紹

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認爲是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

三、資訊篩選

1、課文介紹了老王的哪些情況？並用一個字來概括他的生活。

生答：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件——差(荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

明確：也“苦”：單幹戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認爲老王是個怎樣的人？

生答：§5爲作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。

4、瞭解文中另一個人物——作者(3分鐘)

提問：你認爲作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

生答：“我”也是一個善良的人。具體表現在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

四、問題探討 (18分鐘)

1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王爲什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？爲什麼要詳寫？(5分鐘)

生答：因爲老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

詳寫。因爲這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。所以要詳寫。

提問：這一點對你寫作有什麼啓發?

明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要透過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。

除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心裏的想法，透過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什麼描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

3、老王說“我不是要錢”，爲什麼最後還收了錢？體現了他的什麼品質？(2分鐘)

明確：老王怕“我”真的託人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王樸實善良。

4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車伕,你有什麼感受?

明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢羣體。）人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的'觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者爲什麼會感到慚愧呢？(2分鐘)

生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

五、拓展延伸(5分鐘)

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

六、作業佈置

仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

七、板書設計

老王 不幸的人 人人平等

《老王》教案 篇2

教學日期：

學習目標：

1、瞭解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。

2、理解課文的主題及哲理。

教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

主要教法及學法：組織指導、自學體悟

課時安排：一教時

教學過程：

一、匯入：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。

我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鍾書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規則：幸運者只有關愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。

二、教師組織學生閱讀課文，並板書引導性問題：

1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、幹（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？

4、爲什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

三、教師引導學生討論，並共同歸納：

1、結構一（1——4）介紹職業敘說身世——個人簡況

夏日送冰減費帶送

老送夫就醫不肯收錢

王二（5——16）拉人帶貨難以維繫交往片斷

抱病上門送油送蛋

三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質。它要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。老王在生命的最後日子裏，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前對他關愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現，正是公民道德建設所提倡的。

四、佈置作業：

1、本課中的生字生詞；2、課後練習第一、二題。

教學後記：

《老王》教案 篇3

【創意說明】

本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應着重理解老王的苦與善，並瞭解我的善良與對老王的關愛。宜採用對話式教學。

【教學步驟】

一、匯入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有着一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

二、朗讀課文

三、形象分析

１、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容作一點說明。

如：孤苦，親人很少；淒涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良

２、着重分析老王善良的表現。

願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

３、思考：文中的我是一個怎樣的人？

明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的生活。

四、情感體驗

１、怎樣理解文章的最後一句話？

２、我和老王的交往過程給我們怎樣的啓示？

⑴ 要關愛弱勢羣體；

⑵ 要培養平等觀念；

⑶ 要培養人道主義精神。

３、你的周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

《老王》教案 篇4

【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不爲人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能爲同學們所瞭解，但我認爲文章不僅僅是爲老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良羣衆的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，爲作者一家人着想，幫助他們。有可能我的觀點不爲大衆所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

【學生分析】本班學生來自城鄉交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對於老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成爲本課的重點。另外，由於他們對當時的社會環境比較陌生，讓他們瞭解作者對於的不幸的定位，可能有一定的難度。

【知識目標】

複習並逐步掌握分析人物形象的的方法。

【情感目標】

1、培養學生對不幸者的關懷和同情心。

2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統思想進行思考。

【能力目標】

1、能夠根據課文內容合理地分析人物形象。

2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

【教學重點難點】

1、重點：分析人物形象；

2、難點：明白時代對文學作品的影響。

【課前預習】

1、瞭解文革期間對知識分子的政策；

2、瞭解作者一家在文革中的遭遇；

3 、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《幹校六記》；

4、查閱文中出現的生字。

匯入：猜課題

一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現的錯誤）。

二、分析人物性格

大家對課文的字面意思瞭解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作爲一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內容。比如，能夠對人物進行評價。現在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。

這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那麼，大家認爲：

A、老王是什麼樣的人？

B、我們已經學習了很多分析人物形象的方法，就是根據什麼來分析人物形象？人物的語言、動作、神態、心理等等。大家是依據什麼對老王這一人物形象做出評價的？

C、老王對作者一家人有什麼樣的感情？

明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。他願意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關心。

老王爲什麼會感激作者呢？因爲她同情老王，給他許多幫助。比如說：……

這說明作者是一個什麼樣的人呢？

明確：作者也是一位善良、有良心、關心人的人，她有文化，有修養，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲症，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。

三、明確文章主旨

大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什麼是基本同意？理由有如下幾點：

1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這麼認爲，爲什麼呢？大家與我交往了這麼長時間，知道我叫什麼名字？可是作者與老王交往了這麼長時間，她有沒有說老王叫什麼名字？

提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？

明確：之所以不提老王的名字，是因爲作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。

2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關愛着老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認爲這句話應該怎麼理解？

在學生回答了前兩個問題之後，可能會得出如下結論，因爲作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作爲一個幸運者，她爲自己爲老王做得太少而感到愧怍。

提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？

明確：作爲一個幸運者，她認爲自己爲老王做得太少，而作爲一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。

解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成爲時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

三、總結上課內容。這節課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑑作者關注社會、關注弱勢羣體的寫作思想，嘗試着用我們的心去關懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會纔會更加美好。

三、課後練習。

板書

老王

楊絳善 老王

幸運者

不幸者

人生活在社會中，一定要互相關愛。

《老王》教案 篇5

【教學目標】

１、知識和能力：

體會樸素平淡的語言，透過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。

２、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

３、情感態度和價值觀：

關注生活中的弱者羣體，用愛和正義來換取真情

【教學設計】

１、匯入：

畢生爲消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

那什麼算偉大的愛？什麼算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車伕──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知，文章的主人公是誰？

明確：老王。

２、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷着怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

３、解讀課文：

⑴“我”爲什麼“愧怍”？是我做了什麼對不起老王的事嗎？我對老王怎麼樣？哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？

明確：善良。

４、這麼一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什麼神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪裏體現）（尋找相關細節，讀）

明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神悽苦、孤獨、受嘲諷）。

５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，爲什麼會產生“愧怍”？兩個人的善良有什麼不同？（獨立思考，在四人小組討論）

明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這麼一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心裏想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

６、“我”對老王有什麼不夠嗎？結合課文內容考慮：不夠在哪裏？

明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──並沒真正把他當朋友平等待他）。

對他不夠關心（最後一次到“我”家）。

７、讀８～２１小節，以老王最後一次到“我”家爲例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以爲他做些什麼，我卻沒有做？（分析之後再讀１３～２１小節，體會情感）

如：爲什麼不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家爲什麼不親自送他下樓？爲什麼在十多天時間裏不抽空看望他？爲什麼在他去世後沒有問問他的墳在哪兒？……

８、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼裏作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還爲自己做的不過愧怍不安，這也給我們什麼啓示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要聖人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手

下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

寫一寫：你的感受。

六、結束語

善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走於世間的完美人格。

如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以後用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》教案 篇6

【教學目標】

１、把握老王的性格特點。

２、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　【教學設計】

１、匯入：

同學們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關注，那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關注過他們？我國著名的作家、文學翻譯家楊絳女士就曾經關注過一個車伕，併爲他寫下了散文《老王》。今天，就讓我們透過楊絳來關注老王。

　２、介紹楊絳及錢鍾書，寫作背景：

⑴楊絳，原名楊季康，生於１９１１年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

⑵錢鍾書（１９１０～１９９８），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

⑶文章作於１９８４年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是xx時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認爲是反動學術權威。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中

３、畫說老王：

看課文插圖，請同學們注意老王，你們從老王的身上讀到些什麼？

（滄桑、淒涼、痛苦、老實、蒼老）

（過渡：同學們的觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字來走近老王，感受老王。）

　４、走近老王：

⑴學生大聲朗讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？

（提示：從生活和爲人兩方面考慮）──窮苦、善良（板書學生所說詞語，評選公認的好詞）

⑵精讀課文，文中哪些事情體現老王善良的性格特點？（四人小組討論）

明確：老王的善良也有許多表現，願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝

（老王的種種善良行爲是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）

⑶哪些事情體現老王的窮苦呢？（四人小組討論）

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。xx期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難

　５、關愛老王：

我們一家如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？（搶答）

明確：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚乾油。老先生自願當貨照顧他生意。（板書我們一家善良）

與此相反，不願做他車的乘客，惡意閒話的有的人──冷漠

（個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

　６、感受老王：

總結老王和我們一家的善良，談感受。

（根據板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關懷着我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們去關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。）

　７、現實老王：

社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環裏，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿愛》，深化感情。

８、身邊老王

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

９、板書：

窮苦

老王