《激情人生》教案 (人教版高一上冊)
一、營造氛圍,激發興趣。
1.教師多媒體展示畫面,浮現文字:在驚濤駭浪面前,膽小懦弱的人感到恐懼;勇敢堅強的人會感到愉悅,認爲這是一種難得的人生享受,這就體現了不同的人生態度。
2.匯入新課:我們面對的人生也如此,人生的天空,有晴空萬里也有陰靄密佈;人生的道路,有平坦寬闊也有荊棘叢生,那麼我們應當怎樣對待呢?今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽,和她一起去領略、感悟《激情人生》。
二、讓學生根據網上搜尋的情況,說說“我眼中的黎陽”,老師補充介紹。(見多媒體課件)
黎陽,四川青年女作家,研究生。曾任刊物主編,電視臺節目主持人。自幼酷愛文學,擅長演講,多次在國內各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等,均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》,長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入“暢想2003:提高個人修養的十本好書”之中,亦被選爲大學當代文學必讀書目。
三、朗讀欣賞
1.出示與內容相符的不同畫面,配以輕音樂,教師範讀。(見多媒體課件)
2.隨機找幾名學生讀文章,要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽,能夠指正朗讀時的錯誤,瞭解文章內容是由幾部分安排的。
3.全班齊讀文章,把握文章的重點部分與重要語句,用圈點的批註的方式標示出來。
四、整體感知
1.在剛纔反覆朗讀的基礎上,讓學生談一談對本文的總體感覺。學生可以從內容、結構、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。(見多媒體課件)
2.教師質疑:
(1)用一句話概括,文章開頭寫了什麼內容?
(2)作者爲什麼要寫自己曾經迷惘的體驗?
(3)最後一段在全文中有什麼作用?
以此梳理出文章的脈絡:
一份中技生的來稿(1)
--自己曾經迷惘的體驗(2-4)
--揭示人生的真諦(5-9)
這樣安排結構的好處:學生容易從宏觀的角度閱讀文章,能從更深層次的體會作者要表達的意圖。(見多媒體課件)
五、小結
1.本文是一篇散文,作者針對中職學校學生在職業與理想之間的矛盾,闡述了關於人生的哲理:美好的生活,要有追求來支撐;真正的人生,必須有激情來做伴。前面的敘述爲後文的議論打下基礎。
2.本文的語言雋永,富有哲理,相信大家一定會有所體會。
六、佈置作業
1.把自己喜歡的句子圈點出來,能夠說出一兩句自己喜歡的原因。
2.讀了文章後,結合從網上所蒐集的種種人生,談談自己對人生有何感悟?製成幻燈片,供課上交流。
肖華來
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