【推薦】少年閏土教案三篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的少年閏土教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

少年閏土教案 篇1

有幸能聽到這樣的一課，在育新學校的報告廳，熊校長出色的語言魅力，匠心獨特的教學設計，令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課匯入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最後將會如何突破本課難點，引導學生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的：

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高牆四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什麼不懂的嗎？

生：我不懂最後一名話，四腳的天空。

師：那麼什麼是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再幹那些稀奇事的時候，我又在幹什麼呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我──

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候──

生：我在牆腳邊捉蛐蛐呢！

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我──

生：我在書桌裏認真的讀書。

師：恩，在書房裏。

師：當閏土看跳魚兒的時候──

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛着。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說。

生：作者就像一個井底之蛙，仰望着天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆──

在教師引導下，“當閏土在……時，我？”“當閏土在……時，我？”接連四個排比問句，學生在展開想象，思索着當年那個少爺在幹些什麼時，教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的'四個排比問題中。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔。可見老師的文化底蘊厚實，厚積薄發的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。

熊海濱老師的這堂課，既讓學生受到語言美的薰陶，又使學生加強了表現人物的內心的寫作方法，真正體現了文字性與工具性的統一。

少年閏土教案 篇2

一、談話匯入

１、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、預習課文

１、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。 ２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

１、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

２、利用課件檢查學習情況 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

３、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

〖板書 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什麼特點？ ⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。 ⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。 如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。 體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

少年閏土教案 篇3

一、教材簡析與教學目標：

1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中“我”是一個富家少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見識多。對於“我”這個每天生活在深宅大院裏的少爺來講，“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字裏行間充滿了對閏土的讚揚和無限羨慕之情。

本文語言簡潔、傳神。採用白描、對話、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型。“看瓜、撿貝殼、看跳魚、捕鳥。”這些事都是孩子們喜聞樂見的，它充分地說明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。

2、學生學習語文的最終目標，從評議角度說是形成聽說讀寫的能力；從文中角度說是豐富文化知識，激發熱愛漢語言的情感，爲今後形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學生閱讀欣賞此文，從中體會文章的寫作特點；二是透過感悟，領會作者思想感情，從而學習閏土的聰明能幹，受到熱愛生活、熱愛勞動人民的思想教育。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平，講讀過程可分爲兩步進行：

（1）以“我”的感受爲中心，以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程爲線索，理清文章脈絡；

（2）抓住初步感悟，環環激趣，層層設疑，以問促讀，引導學生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。

三、設計流程及評析

第二課時主要是在理清課文的來龍去脈基礎上，引領學生精讀、細品，進一步瞭解文章內涵，達到認識上的昇華。

具體步驟如下：

一、營造氛圍，創設情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引領學生探求知識、掌握知識，課堂匯入很重要。

開場白可以這樣設計：“同學們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——”

同學們答出“少年閏土”後，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……”帶動同學們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受着，體味着，思維與想像，感受與啓迪在不斷涌動流淌。

二、環環激趣，多維訓練。

情感因素被調動起來，這時候學生很願意帶着自己的感受和體驗去讀書、表達、朗讀、交流。師適時抓住這一時機點撥。

（一）整體讀，梳理課文順序。

過渡：這是多少年前我記憶中的閏土，啊！多麼鮮明啊，那麼“我”又是如何結識閏土的呢？爲什麼閏土會給“我”留下如此深刻的印象呢？

生回憶課文，師板書：

1. 記憶中的閏土（西瓜——少年——猹）

2. 與閏土相識（用一句話概括）

3. 初見閏土（圓臉——氈帽——銀圈）

4. 在一起的情形

5. 分別與友誼

（二）重點讀，感情人物

過渡：閏土來，我特別高興。爲什麼？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？

表演、畫畫、講解、分角色朗讀，透過多種形式引領學生體味“捕鳥”的樂趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）對比讀，品味其中意味。

爲了襯托閏土，作者運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無窮無盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”這是理解上的難點 。

投影打出上述話，出示問題：“四角天空”？從這段話你讀出了什麼？

突破難點，不能急於求成，可運用遷移規律，引領學生回憶成語故事：“井底之蛙”，蛙在井裏只看見井口般大小的天，那麼作爲富家少爺的“我”常年生活在院子裏，所以也只能見到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我”之見識少，目光之狹窄也就水到渠成了。

三、想像話別，放飛語言。

正月過去，閏土要回家了，兩人難捨難分，可讓學生根據畫面，想象分別時，他們想些什麼，說些什麼，引導學生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學生，放飛學生思想，放飛學生語言。

四、知識延展，積累運用

１、全文表達了“我”對閏土的羨慕和敬佩之情，你從什麼地方體會到的？你認識的閏土是怎樣的？

板書：典型事例 外貌

２、生活中你有沒有敬佩的人？爲什麼欽佩他？（生自由發言，同桌自由說，找生班上說）

３、回顧全文，每人說一句話總結全文。

師：願同學們有廣闊的天地，豐富的知識。

生１：……

生２：……

理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特徵鮮明，是學生學習寫作的典範。學完之後，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海裏，爲什麼？你有沒有羨慕敬佩的同學或其他人？有價值的點撥，來自適時抓住的契機。契機一旦生效，學生的靈光就會不閃現，

總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學生感受文字