《少年閏土》的教案

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《少年閏土》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》的教案1

教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點分析

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

難點分析

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

教具準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教師活動學生活動

談話交流，匯入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題

檢查預習，整體感知

1、組織分段朗讀課文

2、教師巡視指導朗讀。

3、啓發質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可透過後面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

5、引發思考，啓發談話

初識閏土，瞭解特點

1、提出思考問題，並出示重點理解的句子

（1）他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、引發學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、提出思考問題，引導學生思考並解答疑問

結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什麼。

2、指導學生進行小練筆

3、組織學生做遊戲

分段朗讀

1、隨着教師的匯入進入本課的學習

2、全班齊讀課題。

3、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

4、學生自讀圈畫，

5、質疑。（學生自讀後提出自己不懂的詞語或句子，然後全班交流解決）

6、完成練習：連線

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

9、思考並回答：閏土的外貌有什麼特點？

10、思考並回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

12、用幾句話描寫一位同學的外貌。

13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

教學反思

《少年閏土》的教案2

【教學目標】

1、學會本課7個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、胯下。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

【教學重點】

在用比較快的速度閱讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情

1、多媒體出示圖片：

教師描述畫面後，要求學生找出閏土講的四件事。

2、教師範讀課文。

3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組爲單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2、學生彙報學習成果，教師進一步引導學生透過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇爲主：

⑴ 捕鳥：

① 引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

② 瞭解作者的寫作特點。

③ 對學生進行環保教育。

⑵ 撿貝殼、看跳魚兒：

① 引導學生感受閏土生活中有那麼多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想象，指導朗讀。

② 重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

③ 出示圖片感受貝殼色彩的鮮豔豐富。

⑶ 看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這牲口很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕讚美之情

四、小結

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境

【板書設計】

捕鳥

少年閏土 拾貝

刺猹

看跳魚兒

《少年閏土》的教案3

一、說教材

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，透過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能幹的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。

根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

1、知識與技能目標

學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標

透過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。

3、情感態度與價值觀目標

感受少年閏土的機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。

教學重點、難點

基於以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉並正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;

二、說學情

教師的教是爲了學生更好的學，在教學中，瞭解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有瞭解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的瞭解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

三、說教法

基於以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，採用以自主探究法和討論法爲主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，並且能夠培養其思維能力和創新精神。

四、說學法

根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課採用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

五、說教學過程

基於以上分析，我將教學過程分爲以下五個部分，依次爲：匯入、新授、鞏固、小結、作業。

(一)匯入

教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。爲了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什麼樣的孩子，誰願意和老師一塊來學習呢?”以此來匯入我們今天講課的主題《少年閏土》。

(二)新授

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。

首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由於魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會透過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，透過學生的自主探究並全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”爲線索分爲五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。

再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，透過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什麼形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特徵的”透過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。

(三)鞏固

新授部分結束後，我請同學們自己有感情的朗讀課文，並找幾位同學在班內做示範性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

(四)小結

課堂鞏固練習之後，我會讓學生根據板書的內容，結合課後的練習題，總結自己學到的知識，並請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。

(五)作業

在課程結束後，給同學們佈置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題爲童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

六、說板書設計

根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。

《少年閏土》的教案4

【教學目標】

1、能聯繫上下文，說說句子包含的意思。

2、學會生字、多音字，理解詞語。

3、背誦、默寫第一節;能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點。

4、學習本課抓住人物的特點的寫作方法。

5、瞭解閏土是聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

【教學重難點】

1、重點：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點。

2、難點：

聯繫上下文及時代背景，理解含義深刻的句子。

【教學準備】

磁帶、投影片。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

1、出示閏土守瓜幻燈片，引導學生進行觀察。

2、指名講述畫面內容。揭題。

3、簡介魯迅及小說《故鄉》。

二、自學課文

1、輕讀課文，讀準讀通。理解：

彷彿、無端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、討論質疑

四、檢查自學

認讀生字理解新詞：

1、理解：

其間、一望無垠、祭祀、彷彿、無端、素不知道。

2、完成作業本⑴。

五、彙報分段情況，說出理學習第一段

1、輕讀，思考：

作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫?是怎麼寫的?好在哪裏?

2、再次看幻燈，結合課文指圖複述。

(能運用“深藍、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語。)

3、齊讀第一節。

六、作業

1、熟讀並背誦第一節。

2、作業本2、3題。

第二課時

一、檢查背誦

二、匯入新課

閏土月下看瓜這件事在“我”腦海裏留下了深刻的印象，那麼，我與閏土相識時，閏土是什麼樣子?

三、學習第三段

1、輕讀，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，思考討論：

這些描寫反映閏土什麼樣的特點?

根據問答板書：

外貌特點

紫色的圓臉 健康的海邊少年

頭戴小氈帽 農村孩子

明晃晃的銀圈 大人疼愛

(見人很怕羞) 樸實天真

2、根據板書完成作業本5題⑴。

四、學習第四段

1、自由讀課文，找出本段中心句。

(閏土心裏有無窮無盡的希奇事。)

2、閏土心裏到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分爲4層，並用小標題概括每一層的意思。

(雪地捕鳥──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚。)

3、討論：

這四件事中反映出閏土什麼特點?

4、交流，完成作業本5題⑵。

5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學生配合角色朗讀這件事。

五、理解含義深刻句子

1、“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他們不知道什麼?

(練習用排比的句式說話。)

2、理解“他們不知道一些事……高牆上的四角的天空”時請學生看課後習題2，先回答括號裏的3個問題，再將答案連起來說說含着的意思。

六、小結

透過以上兩段課文的學習，你覺得閏土是個怎樣的孩子?課文是透過什麼方法來表現閏土這個人物的特點的?

七、作業

完成作業本4，並熟讀課文三四段。

第三課時

一、匯入新課

透過前幾段課文的學習，我們瞭解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文後也和“我”一樣想和閏土交朋友，那麼誰知道“我”是怎樣和閏土認識的呢?課文哪一段作了交代?

二、學習第二段

1、閏土是因爲什麼到我家來的?“我”和閏土之間是什麼關係?

2、自學、彙報。

三、學習第五段

1、課文哪些詞說明“我”和閏土結下了深厚的友誼，劃出。

(急、躲、哭、託、送。)

2、感情朗讀最後段。“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?

四、總結全文

五、模仿課文，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點

《少年閏土》的教案5

教學目標：

1、聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：

品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：

聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、初讀研究 整體感知

師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：()的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。(此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。)

[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能幹的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因爲他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因爲當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因爲他知道下雪天怎麼捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾個同學根據剛纔的交流，將課文中介紹的幾件事整理後寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

(雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。)

[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢?爲什麼?

生：雪地捕鳥。因爲閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認爲是“看瓜刺猹”。因爲上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。

師：是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

二、研讀重點 隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。(學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料;教師巡迴，但不作任何指點。)

[點評]還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

師：好!下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因爲一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

生：我認爲閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯，什麼都不在乎，可見他的機靈、勇敢。

生：我認爲省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻穀，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。

[點評]敢於向教材挑戰，這是真正的超文字學習，是研究性閱讀中創新的體現。

師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”瞭解得很少，知識貧乏。連水果是怎麼來的都不知道。

師：“素”字你怎麼理解呢?

生：“素”是向來的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。

[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處於一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。

師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。(點擊課件)出示：“啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。

(2)師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高牆上的四角的天空”又是什麼?這句話表達了“我”怎樣的感情?

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛纔講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。

生：我認爲沒那麼簡單的，“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上藉此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子裏高牆上的'”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以纔會有這樣的感嘆。

師：請同學們將“啊!”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)

[點評]適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。

三、爭辯研讀 開放課堂

師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：

(1)先在組內討論，準備充分的理由。

(2)在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，並變動座位。(學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。)

[點評]設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。

師：好!時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。

正方：我喜歡做閏土。因爲老師剛纔說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣!

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎?哪像“我”，儘管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。

正方：誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎?

反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城裏人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市裏的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一隻“籠中之鳥”還是想做一隻在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

反方：什麼?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺後來成了偉大的文學家，閏土有什麼呢?

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。

《少年閏土》的教案6

一、教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。透過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學內容和重難點

1、教學內容:課文透過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

三、學情分析

因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四、媒體選擇和設計

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五、教學過程

一、蒐集資料，匯入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學生蒐集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們去認識、瞭解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什麼？ 生：本組課文

師：下面就讓我們帶着導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預習，整體感知

師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）

師：透過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

（生質疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這裏有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）

（二）小組彙報交流

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來彙報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。

生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，爲什麼他的臉會是紫色的呢？

生5：我認爲他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。

2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？爲什麼？哪個小組先來讀一讀。

（學生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裏是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示範讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什麼地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。

同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

學生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，昇華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。

閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥

“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷

“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒

“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子裏高牆上的四角的天空

此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶着怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

《少年閏土》的教案7

【教學目標】

能理解課文內容，聯繫上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱讚，能有感情地朗讀課文，並進行積累。

【教學重點】

師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習透過典型事例刻畫人物個性特徵的表達方法。

【教材說明】

本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。

【教學設想】

課文所表現的人物與學生是同齡人，易於被學生接受和喜愛，爲較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，並表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善於積累的好習慣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、談論課題入課

在文中找一找：

閏土這名字有什麼來歷?

二、學習描寫閏土外貌的語段

1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：

你從這些描寫中獲得哪些資訊?

2、指導朗讀：

把閏土作爲你的好朋友來介紹介紹。

3、引導背誦：

根據提示，對閏土的外貌做介紹。

三、概括課文所寫的四件事

1、出示幻燈片“與閏土熟識”：

學生快讀課文，找一找：

閏土主要給我講了哪幾件事?引導學生用小標題形式概括出來。再找一找：哪件事寫得最詳細?

四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段

1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關於“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。

2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：

相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時並不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。

3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：

聽讀後說說給自己留下深刻印象的詞句，並指導朗讀。自由讀，練習背誦。

五、練習寫話

透過與閏土的結識，你想對他說點什麼心裏話?請寫一寫。

《少年閏土》的教案8

教學目標

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學時間 3課時

教學重點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學難點 認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

爲了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀後抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

情感語氣指導後生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因爲這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裏出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

本課板書設計：

稀奇事 反映品質

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能幹

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中匯出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)

三、因爲閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎麼分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。

1．在這一小節裏，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裏哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎麼樣的? (戀戀不捨)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還託他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課後題2爲思考題，生再次輕讀全文。

《少年閏土》的教案9

教學目標

1、學會本課13個生字。認識3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠鄭重允許彷彿廚房刺蝟胯下

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點

在用比較快的速度閱讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學用具：多媒體課件

教學時數：兩課時

教學過程

一、創設情境，激發學生對閏土喜愛地感情

1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫面後，要求學生找出閏土講的四件事。

2 、教師範讀課文。

3 、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1 、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組爲單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2 、學生彙報學習成果，教師進一步引導學生透過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。

（下面是文中重要內容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇爲主）

捕鳥：

1 、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2 、瞭解作者的寫作特點。

3 、對學生進行環保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

1 、引導學生感受閏土生活中有那麼多有趣而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生展開想象，

指導朗讀。

2 、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮豔豐富。

看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕讚美之情

四、小結

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設計：

捕鳥

20。少年閏土 拾貝

刺猹

看跳魚兒

[說明：李霖老師（鍾家村小學）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

《少年閏土》的教案10

【教學目標】

１、認知目標：

理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。

２、能力目標：

快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

３、情感目標：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

【重點分析】

瞭解人物的特點，理解含義深刻的句子。

【教學媒體】

１、硬件媒體：

計算機、錄音機。

２、軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

【教學過程】

一、邊匯入新課邊板書

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是“我”就日日盼望着閏土的到來。

板書：

少年閏土

二、學習第三段

１、小組學習：

⑴ 自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。

⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？

２、討論交流。

３、學習作者抓住人物外貌的寫法。

三、學習第四段

１、“我”最盼望的就是見到閏土後，他能趕快爲“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，並說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？

學習方法：

⑴ 勾動詞，做動作。

⑵ 查閱資料。

⑶ 有感情朗讀。

⑷ 想象畫面。

⑸ 也可以採用其他方法或提出問題。

２、小組學習：

⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。

⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。

⑶ 你怎麼理第１４自然段。

３、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敘述順序。

（四件事的敘述有詳有略，學習時注意體會。）

⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，說說閏土是怎麼捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。

板書：

掃、支、撒、拉

⑵ 小結：

閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫺熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？“……”說明什麼？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什麼？

⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。

過度：

冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼那？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也說明什麼？（見識廣）

４、學習“看瓜刺猹”：

⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他有經驗。“捏”用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你變刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。

⑵ 把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改後再讀。

⑶ 讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨着演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。

過渡：

潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土幹什麼？（到海邊看跳魚）他看到魚的什麼樣？（有着青蛙的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。

閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事）閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？師生對答。

５、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。

“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什麼心情？

板書：

羨慕 佩服

６、理解含義深刻的句子。

⑴ 出示第１６自然段：

啊！《少年閏土》第二課時教案閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

⑵ 小組討論、交流：

① “我們往常的朋友”是些什麼樣的人？

（富家子弟。）

② “只看見院子裏高牆的天空”是什麼意思？

（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）

③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？

（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

四、學習第五段

過渡：

正因爲閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？

１、自由度第五段，加以體會（急、躲、拖、鬆）。

２、看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，在說一說。

３、以板書爲線索總結全文：

從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡她；到以後的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往她的生活。感情更深了，卻要分手，什麼感覺？

４、指名讀三、四、五段。

五、選擇自己喜歡的段落朗讀

六、小結學習情況

１、反饋質疑。

２、談談自己在寫人文章上及快速閱讀方法上的體會、收穫。

七、指導課後思考·練習４

１、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點：

第四自然段：“他正在廚房裏……用圈子將它套住了”。

２、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。

３、抓特點，不流於形式；開闊思路，反映與衆不同之處。

４、同學間互相啓發，練習說一說。

八、佈置作業

１、用一段話描寫一個人的外貌。

２、完成習題精選的練習。

【板書設計】

雪天捕鳥

少年閏土 夏日拾貝聰明

月夜刺猹勇敢

潮汛看魚見識廣

《少年閏土》的教案11

教學目標

１、學習本課生字、新詞。

２、認識閏土，瞭解他是怎樣一個人。

３、初步瞭解他與小少爺之間發生的事。

４、有感情朗讀部分內容。

教學重點

瞭解少年閏土這個人和形象。

教學難點

體會文中作者字裏行間流露的對閏土的感情。

教學用具

多媒體。

教學流程

一、匯入

１、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那裏──“三味書屋”，這學期我們又透過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的爲人，他是一個──“爲他人想得多，爲自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？

作爲舉世聞名的人物，作爲一個小少爺，你認爲他的朋友會是一個什麼樣的人呢？

２、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土。

二、整體感知，學習字詞

１、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。

２、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。

３、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。

三、認識少年閏土

１、剛纔看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象後，如果我們想深入地瞭解他到底是個什麼樣子，又該讀哪兒呢？

請大家再次快速默讀課文，找出相關的段落，讀一讀。

２、練習朗讀第１自然段，你感受到了什麼？

（環境美，月夜靜，少年機敏。）

３、指導朗讀：

顏色詞──讀得鮮亮。

４、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什麼樣的小孩

５、朗讀第４自然段，你讀懂了什麼？

６、歸納出閏土的相貌。

四、瞭解趣事

１、小少年“我”與閏土因爲什麼原因見面了？

２、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然後與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事？

３、在這些事中，給小少年印象最深的是什麼？爲什麼？

４、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞。

看看這個片段表現了閏土的什麼？你覺得他怎樣？

５、分角色朗讀，體會不同人物的特徵。

五、拓展

將１～４與８～１３結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。

《少年閏土》的教案12

《少年閏土》這篇課文透過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的嚮往之情。

我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

１、以讀爲本詳略得當：

閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀教學更爲深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文字，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋樑。捕鳥、看瓜兩件事描寫細緻而生動，我確定爲讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然後，讓學生充分讀課文，採用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要採用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀爲本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

２、入情入境發展思維：

閱讀教學從學生與文字的關係上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是透過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋樑，達成真、善、美方面的普遍共識爲了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。

這樣的設計是爲了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是爲了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源爲我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

３、巧妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪爲井底之蛙，我並不是僅僅停留於這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什麼都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而後，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以昇華，思想順暢地得以提升，教材輕鬆地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化爲學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

《少年閏土》的教案13

【教學目標】

1、認知目標：

理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。

2、能力目標：

快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

【重點分析】

瞭解人物的特點，理解含義深刻的句子。

【教學媒體】

1、硬件媒體：

計算機、錄音機。

2、軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

【教學過程】

一、邊匯入新課邊板書

上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當我得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是我就日日盼望着閏土的到來。

板書：

少年閏土

二、學習第三段

1、小組學習：

⑴ 自由讀第二段，我盼來的這位少年到底是什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用畫出來。

⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點?

2、討論交流。

3、學習作者抓住人物外貌的寫法。

三、學習第四段

1、我最盼望的就是見到閏土後，他能趕快爲我捕鳥，可是閏土卻給我講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，並說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子?

學習方法：

⑴ 勾動詞，做動作。

⑵ 查閱資料。

⑶ 有感情朗讀。

⑷ 想象畫面。

⑸ 也可以採用其他方法或提出問題。

2、小組學習：

⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。

⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。

⑶ 你怎麼理第14自然段。

3、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敘述順序。

(四件事的敘述有詳有略，學習時注意體會。)

⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，說說閏土是怎麼捕鳥的(找動詞)，體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。

板書：

掃、支、撒、拉

⑵ 小結：

閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫺熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥(很多)，什麼都有，有什麼?說明什麼?(還有很多)這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什麼?

⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭(師讀提示語)練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。

過度：

冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼那?(拾貝殼)閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也說明什麼?(見識廣)

4、學習看瓜刺猹：

⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他有經驗。捏用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。看到猹，你變刺動作快，不猶豫，說明他勇敢。

⑵ 把看瓜刺猹這部分讀一讀，只讀刺猹過程(月亮地下輕輕地走去接走到了)評改後再讀。

⑶ 讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨着演示(從天空到地面再到人物的順序)用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。

過渡：

潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給我的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土幹什麼?(到海邊看跳魚)他看到魚的什麼樣?(有着青蛙的兩個腳)魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。

閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎?(閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事)閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的我呢?師生對答。

5、當我知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，我由衷地發出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。

啊的語氣讀出來了，理解嗎?我什麼心情?

板書：

羨慕 佩服

6、理解含義深刻的句子。

⑴ 出示第16自然段：

啊!《少年閏土》第二課時教案閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

⑵ 小組討論、交流：

① 我們往常的朋友是些什麼樣的人?

(富家子弟。)

② 只看見院子裏高牆的天空是什麼意思?

(我和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。)

③ 這一自然段表達了我怎樣的思想感情?

(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

四、學習第五段

過渡：

正因爲閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，我和閏土的心情怎麼樣?從哪些地方可以體會出來?

1、自由度第五段，加以體會(急、躲、拖、鬆)。

2、看第二幅插圖，想象我和閏土怎樣告別的，在說一說。

3、以板書爲線索總結全文：

從開始得知閏土要來我家，我就盼望;第一次見面時，我發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡她;到以後的接觸，我發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往她的生活。感情更深了，卻要分手，什麼感覺?

4、指名讀三、四、五段。

五、選擇自己喜歡的段落朗讀

六、小結學習情況

1、反饋質疑。

2、談談自己在寫人文章上及快速閱讀方法上的體會、收穫。

七、指導課後思考·練習4

1、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點：

第四自然段：他正在廚房裏用圈子將它套住了。

2、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。

3、抓特點，不流於形式;開闊思路，反映與衆不同之處。

4、同學間互相啓發，練習說一說。

八、佈置作業

1、用一段話描寫一個人的外貌。

2、完成習題精選的練習。

【板書設計】

雪天捕鳥

少年閏土 夏日拾貝聰明

月夜刺猹勇敢

潮汛看魚見識廣

《少年閏土》的教案14

　【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、透過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

【課 時】二~三課時完成。

【教學方法】“三步閱讀教學法”。

　一、 匯入

昨天，我們認識了這麼一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中，15年如一日，在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於子孫後代!

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學生齊讀，教師板書)

　二、 初讀

請大家開啟課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目

標)——

1、 聯繫上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。

其間 便是 彷彿 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道

2、 “我” 和閏土是什麼關係?

3、 畫出描寫閏土外貌的語句。

4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小說《故鄉》，寫於1921年。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，並想想用現在常用的詞語替換……)

交流一：學生說一說詞語替換，教師相機補充。

【其間——其中， 便是——就是， 彷彿——差不多， 好容易——不容易， 熟識——熟悉， 無端地——沒有原因地， 素不知道——向來、從來不知道， 如許——如此，像這樣， 先前——以前， 單知道——只知道。】

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主僕關係。

“忙月”是什麼?(括號中的內容就作了解釋說明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)

　三、 精讀

過渡：透過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什麼樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)

1、 精讀外貌描寫體會閏土的特徵?

2、 “我”爲什麼喜歡閏土?

3、 精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。

4、 給“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

【誰來說說閏土的外貌有什麼特點?

(1)引導：蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)

(2)引導： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)

疑問：閏土的臉爲什麼是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標註出表示捕鳥動作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年?多麼連貫，多熟練的捕鳥動作——聰明能幹(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)

月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)

(5) 指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)

走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜

靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年?——機智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來說，是那麼神祕，那麼好奇。閏土的

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海裏——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什麼，接着寫什麼，最後又寫什麼?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特徵)

【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇;語速：前一句(稍慢);後兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)

交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。

寫作特點：詳略得當。

四、 研讀

透過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能幹、機智勇敢、

見識豐富的海邊農村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)

“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話怎麼理解?

交流一：從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字裏行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什麼樣的人?(富家子弟)

(2)“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)

(相機板書)羨慕 佩服 嚮往

　板書設計：

少年閏土

“我” (少爺) ———主僕關係——— 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能幹

看瓜刺猹 機智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識廣

嚮往 看跳魚兒 生活豐富

《少年閏土》的教案15

一、直接匯入，激發興趣

1、介紹朋友：

今天老師給你們介紹一位新朋友，名字叫(閏土)。

讀好課題：

少年閏土，說閏土名字的來歷。

2、課文的來歷：

這篇課文作者是魯迅，並介紹魯迅。課文少年閏土是《故鄉》書中節選部分。

二、讀課文，感知課文內容並理清課文事件

1、自由讀課文(問題用小黑板)：

⑴ 讀準課文中生字新詞。劃出不懂的詞語及不理解的地方。

⑵ 說說課文中閏土給我講了哪幾件事?哪一件事給你印象最深?爲什麼?

2、小組交流。

3、集體交流，板書：

看瓜

三、學習首段

掛上插圖：

1、先仔細觀察圖畫，再輕聲讀課文，想一想：

作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫?

2、這幅圖畫有動也有靜。在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其間有一位少年其間你怎麼理解?其間有一位十一二歲的少年他怎麼樣?猹是什麼東西?那猹又怎麼逃走的?胯下人體哪個部位?

3、再次朗讀你喜歡的句子，從而體會到怎樣一位少年?

板書：

機智勇敢

4、朗讀，讀出感情。指名、集體。

5、聽樂音課文：

說說你眼前出現怎樣一幅圖畫?或者彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

四、小練筆

1、匯入：

是啊!一幅美麗的看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個畫面遼闊深遠，上至天，下至地。天地間出現一位活潑可愛、機智勇敢的少年，他給我們留下深刻的印象。請同學們拿起筆來，仿照第1自然段的寫法，寫一個勞動場面。

2、學生獨立寫作並交流。

3、小結。

4、作業：

作業本上1、2兩題。