三年級上冊語文《爬天都峯》教案
作爲一名人民教師,常常要寫一份優秀的教案,藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎麼寫呢?以下是小編整理的三年級上冊語文《爬天都峯》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級上冊語文《爬天都峯》教案1
教學目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法:利用課件學習生字,並鞏固。 3、懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程
一、以舊引新,扣題匯入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,瞭解了黃山的雄奇秀美,誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯,誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?
板書:天都峯
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學習生字
1、帶着問題聽教師範讀課文,瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯繫上下文疏理字詞含義。 石級:石頭臺階。 仰望:擡頭望。 攀着:(抓着鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說明心裏很害怕。 鯽魚背:結合看圖理解,天都峯最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字? 討論後使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀後指名交流、教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峯頂
(1)、在爬山之前,望着又高又陡的天都峯,“我”心裏是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
(3)、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理髮生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。 b. 體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯繫上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段,從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
5、啓發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
(1)、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀,一邊想。 多媒體出示思考題: a. 老爺爺來到天都峯腳下,心裏怎麼想 b. 他看見了小妹妹,心裏又怎麼想呢、 c. 後來,他是怎樣爬上天都峯的?
(2)、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
五 總結課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什麼意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。 教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
三年級上冊語文《爬天都峯》教案2
知識與技能:
1、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。
2、理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法:
1、引導學生讀課文,理解課文內容。
2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
情感態度與價值觀:使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。
教學重難點:
1、“我”爬天都峯的過程。
2、讀懂最後一個自然段中爸爸說的話的含義。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關天都峯的資料。
天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1.拿出生字、詞語卡片,小組內互相認讀、正音。
2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4.理解重點詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終於:表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力,登上了峯頂。
居然:表示出乎意料。
汲取:吸取。
四、通讀全文,瞭解課文大致內容。
1.自由讀,標出自然段,說說課文主要寫了一件什麼事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假裏,爸爸帶“我”去爬天都峯,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峯的事。)
五、再讀課文,理清層次。
1.指名分讀每個自然段,並說說各寫了什麼?
2.理清作者的敘述順序:
爬天都峯之前——爬天都峯——爬天都峯之後
3.分角色朗讀課文。
三年級上冊語文《爬天都峯》教案3
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。
3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力,舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。
教學重點、難點:
1、透過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峯的過程以及爬上天都峯後的思想變化。
2、讀懂課文最後一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”
課前準備:
1、自制詞語卡片
2、蒐集有關天都峯的資料。
教學流程:
一、創設情景,揭題匯入
1.初步瞭解天都峯及“鯽魚背”。
欣賞天都峯的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導語激情,揭示課題。
天都峯是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峯,一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、檢查預習,感知文字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。
3.交流收穫和問題
三、細讀文字,解決問題
整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的?
主要交流討論三個問題
第一:爸爸爲什麼說這一老一小真有意思?
第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三:你從爸爸的話中體會出什麼?
1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什麼事。(暑假裏,爸爸帶我去爬天都峯,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峯。)
2、師引導:作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?
3、說說課文中是怎麼寫大郡峯的“高”和“陡”的?
(1)高:“擡頭望”、“啊,峯頂這麼高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯?
(更進一步地表現了天都峯的高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”
教師用一根線繩作爲“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峯的陡。)
(3)、指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
學生練讀,評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話。
出示句子:
小朋友,你也來爬天都峯?老爺爺,您也來爬天都峯?
思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
出示句子:
我奮力向峯頂爬去,一會兒攀着鐵鏈上,一會兒手腳並用向上爬,像小猴子一樣……
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終於都爬上了天都峯頂。
提問:“我”怎麼爬天都峯?畫出動作的詞語。
交流:
“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終於’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。
思考討論:“我”和老爺爺爲什麼互相道謝?老爺爺爲什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裏說明什麼?
居然:表示出乎意料,其實也可以說是意料之中,因爲老爺爺有那種勇於攀登的精神,就一定能爬上天都峯的。
6、分角色朗讀
四、總結提高,拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯繫生活實際談自己的收穫。
2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事,學習這篇課文後,你有什麼感受?
3、最後送給同學們兩句話:取長補短,相得益彰
三年級上冊語文《爬天都峯》教案4
【教學目標】
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峯的“又高又陡”,從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;透過朗讀學習並討論瞭解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善於互相學習,互相鼓勵,共同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
【教學準備】
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新,扣題匯入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,瞭解了黃山的雄奇秀美,誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯,誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?板書:天都峯。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?
二、自讀課文,學習生字
1、帶着問題聽教師範讀課文,瞭解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況:
⑴小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯繫上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階。
仰望:擡頭望。
攀着:(抓着鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心裏很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峯最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時──爬山後”的順序把文章分爲三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
四、指導寫字,掌握筆順
1、教師範寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其餘生字。
五、佈置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題,承前啓後
1、作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峯,“我”心裏是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
2、指名交流,出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
4、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理髮生了怎樣的變化。
⑴出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
5、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流:引導學生聯繫上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段,從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山後的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
三、啓發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峯腳下,心裏怎麼想?
⑵他看見了小妹妹,心裏又怎麼想呢?
⑶後來,他是怎樣爬上天都峯的?
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
三、總結課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什麼意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
第三課時
一、課外延伸,交流課餘生活
1、這幾天,你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢?請你把一週學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收穫、感受。
2、指名交流,師生評議。
二、完成作業
聽寫、基礎訓練練習。
三、課後小結
知識技能目標完成地不錯,但是情意目標稍欠火候,對於戰勝困難,互相學習鼓勵品質,只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好,生活較舒適,沒有碰到過什麼困難,所以沒有實際生活的體會。
常規方面今天有了一個很大的突破,學生讀書聲音大了,不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。
三年級上冊語文《爬天都峯》教案5
教學目標:
1、會認6個生字,會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內容,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學重點:
理解天都峯的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。
教學難點:
透過對課文內容的理解,體會到要有克服困難的勇氣和信心,要善於從別人身上汲取力量。
教學方法:
情境教學、啓發式教學及媒體資源播放。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
二年級時,我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗並不是那麼容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來學習《爬天都峯》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。
二、學生自讀課文,學習生字詞
1、教師播放有關黃山天都峯的視頻,讓學生獲得對天都峯的感性認識。師:大家看了錄像,天都峯是黃山中最險峻雄奇的山峯。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峯的故事。
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區別。“蒼”的下面不要寫成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
第二課時
一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、範讀或朗讀課文
1、播放媒體資源範讀課文,學生思考:課文寫了一件什麼事?文中提到哪些人一起爬天都峯,請劃出來。
2、學生朗讀,邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峯的“險”,以及“我”和老爺爺的兩次對話。
三、學習課文第一、二自然段。
1、師:這兩段說了一件事情,是什麼事情?學生答,教師補充並板書:我和爸爸爬天都峯
2、師:天都峯是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請把有關句子劃下來。
3、師:天都峯又高又陡,很不好爬。作者是怎麼寫的?學生朗讀第二自然。
學生答,教師補充並板書:
天都峯:高——雲彩上面
陡——石級筆陡
鐵鏈似乎是從天下掛下來
4、師:小朋友看到天都峯那麼高那麼陡,他害不害怕?你怎麼知道的?
學生答:教師補充並板書:
我:我爬得上去嗎?
真叫人發顫
四、學習第三、四、五、六、七自然段
1、師:這五段講了一件什麼事情?
學生答,教師補充並板書:
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師:前面說了,天都峯又高又陡,作者看了有點害怕了。怎麼辦?爬上去還是不爬算了?這時,作者遇到了一個人?這個人是什麼人?(提示:一位老爺爺)
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什麼?
(提示:小朋友,你也來爬天都峯?)
5、作者怎麼回答?
(提示:老爺爺,您也來爬天都峯?)
6、老爺爺怎麼回答?
(提示:對,咱們一起爬吧!)
7、最後,他們有沒有爬上峯頂?這裏作者用了一個詞“終於”,這個詞是什麼意思?說明了什麼?
(提示:他們一起爬上了峯頂。“終於”的意思是:最後、最終,表明下文出現的是最後的結果。這個詞說明作者覺得爬天都峯很不容易,同時也說明了作者爬上峯頂後的高興心情。
五、學習第八、九、十自然段
1、師:這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峯頂後的對話。
2、學生分角色朗讀。
3、爬上峯頂後,老爺爺對作者說了什麼?
(提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!
4、作者怎麼回答?
(提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峯,纔有勇氣向上爬的,我應該謝謝您!
5、師:老爺爺爲什麼要謝謝作者?作者爲什麼也要謝謝老爺爺?
學生答,教師補充並板書:
老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣
6、師:“居然”是什麼意思?
(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)
師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他爲什麼這樣說?
(提示:因爲天都峯又高又陡,而老爺爺年紀又很大。)
7、師:爲什麼最後老爺爺還是爬上了峯頂?請用你自己的話說說。
(提示:看到小朋友也爬天都峯,他覺得有了信心。)
8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峯,纔有能力向上爬。這裏作者用了一個“才”字。“才”的意思是什麼?請結合日常生活中的例子說說。
(提示:“才”的意思是:由於有了一定的條件而能怎麼樣。比如:放學才能回家。
9、師:作者爲什麼說見到老爺爺爬天都峯,她纔有勇氣向上爬?請用你自己的話說說。
(提示:因爲天都峯又高又陡,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大,爬天都峯,他都不怕,自己當然也不怕。)
10、聽到我和老爺爺的對話,爸爸怎麼說?
(提示:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!)
11、師:“汲取”是什麼意思?
(提示:“汲取”的意思是吸取。)
12、師:爸爸這句話是什麼意思?
(提示:作者和老爺爺善於互相學習,互相鼓勵,從而克服了害怕的心理,獲得了戰勝困難的勇氣和信心,最終戰勝了困難,爬上了又高又陡的天都峯。)
六、小結
師:今天,我們學習了課文《爬天都峯》,現在再播放一遍《爬天都峯》,請同學們想想,作者是按照什麼順序寫爬天都峯的過程?在這過程中,作者發生了什麼樣的變化?
學生答,教師補充並板書:
時間順序:
爬山前→爬山中→爬上峯頂後
三年級上冊語文《爬天都峯》教案6
這是一篇講讀課文。主要講在暑假裏,爸爸帶“我”去爬天都峯,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峯的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裏爸爸帶我去爬天都峯。第二自然段寫天都峯的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,並約定一起爬天都峯。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終於爬上了天都峯頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺登上天都峯以後,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
課文最後以爸爸的話結尾,發人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。
1、教育學生善於從別人身上汲取力量,培養他們從小不怕困難,奮發向上的品格。
2、學會本課的生字新詞。
3、理解課文內容,能回答課後的問題。
4、分角色有感情地朗讀課文。
第一課時:
(一)揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關天都峯的所查找資料。
天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語,用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫:左右結構。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
①猶豫:拿不定主意。
②奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
③終於:表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力,登上了峯頂。
④居然:表示出乎意料。
本課指什麼事出乎意料?(指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯,真出乎意料,令人敬佩。)
汲取:吸取。
(三)讀課文,說說課文寫了一件什麼事?
第二課時:
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一段交待·了什麼?
(二)學習課文第二自然段。,
1、默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?畫出有關語句,出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的?
(1)高:“擡頭望”、“啊,峯頂這麼高。在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯?(更進一步地表現了天都峯的高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”
教師用一根線繩作爲“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峯的陡。)
3、指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
學生練讀,評讀。
4、小結。
作者寫天都峯的高和陡,目的在於突出爬天都峯的困難,暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子:
(1)小朋友,你也來爬天都峯?
(2)老爺爺,您也來爬天都峯?
3、思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
學生分組討論。
集體彙報、小結。
(天都峯這麼高、這麼陡,小朋友這麼小的年紀,老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)
4、分角色有感情朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎麼爬天都峯?畫出動作的詞語。
(“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號裏的詞語好在哪裏,我()向峯頂爬去。(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峯頂。(“終於’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。)
3、朗讀課文。
(五)學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峯以後,“我”和老爺爺爲什麼要互相道謝?
(1)老爺爺爲什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裏說明什麼?(其實也可以說是意料之中,因爲老爺爺有那種勇於攀登的精神,就一定能爬上天都峯的。)
(2)小妹妹爲什麼說“是看您也要爬天都峯,纔有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裏?(體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣,這一老一小怎麼敢爬天都峯呢?)
2、你從他們的話中體會出什麼?(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3、分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1、爸爸爲什麼說這一老一小真有意思?(因爲這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什麼?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
(七)分角色有感情地朗讀課文。
(七)課內練習。
1、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發顫——奮力————攀登——終於——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——
2、要查字——音節——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。
陡、攀、念、勇。
3、判斷帶點字的讀音,在正確的讀音後面畫√。
似乎、暑假、發顫、應該。
4、選字填空。
紀記 年() ()住 日() ()念
作做 工() 留() ()()業
相像 ()聲 ()片 好() 照()
5、給下面的句子加標點。
(1)我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峯
(2)爸爸聽了笑着說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
6、按課文內容填空,並按要求回答。
我站在天都峯腳下望:啊,峯頂這麼_____________________,在_____________________上面哩!我爬得上去嗎?再看看—.的石級,石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,真叫人______________________!
(1)這一段寫天都峯的_____________________。
(2)用“,,”把這段話分兩層。
(3)作者寫天都峯的高和陡,目的在於突出——暗示——
三年級上冊語文《爬天都峯》教案7
一、教材分析
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裏,“我”和爸爸去爬天都峯,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終於爬上了天都峯。在學習了生字新詞的基礎上,本課轉入深究課文內容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎上解決教學重點。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、瞭解課文1~7自然段的內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峯的過程。
3、培養學生從小不怕困難,奮發向上的品格。
三、教學重點:
理解天都峯高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峯的艱難。
四、教學資料準備
1、教學掛圖。
2、課件。
五、教學過程
(一)揭題,設疑激趣。
上課時我們學習了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峯”)讓學生指正題目中的錯誤。
2、釋疑:課題中爲什麼用“爬”而不用“登”?
3、在學生討論的基礎上,出示掛圖。
這裏有一幅天都峯的圖片。請大家仔細觀察一下,天都峯給你怎樣的感受?那麼,課文又是如何來描寫天都峯的呢?
(透過辨析“爬天都峯”與“登天都峯”的優劣,引出天都峯“高與陡”的特點;再透過圖片展示,使學生對天都峯的險峻峭拔有了更爲直觀的印象。)
(二)細讀課文,深入理解。
1、學習第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峯的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學生回答的基礎上板書:
A、高:“擡頭望”、“這麼高”、“雲彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什麼好處?
B、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”
什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結,悟理。
寫天都峯的高與陡,正說明爬上天都峯非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學生更深入地理解文章,也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)
2、學習3~5自然段。
那麼,面對又高又陡的天都峯,想要爬上峯頂的除了我和爸爸,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎麼知道他也是來爬天都峯的?
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峯?
老爺爺,你也來爬天都峯?
(2)思考:
他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什麼意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
學生分組討論。
(3)教師小結:
天都峯那麼高,那麼陡,我年紀這麼小,老爺爺年紀那麼大,卻都來爬。我們是互相驚歎,互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難,勇於攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字,在文中並不顯眼,但透過點拔,進行挖掘,使學生感覺到這個詞語在表達上的作用,讓學生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學習第6~7自然段。
受老爺爺的影響,我開始爬天都峯。那麼,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我( )向峯頂爬去。
A、“奮力”是什麼意思?
B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀着鐵鏈上”“手腳並用向上爬”)“手腳並用”是什麼意思?爲什麼要這樣爬?
(2)我們攀着鐵鏈,手腳並用,奮力向上爬,結果怎樣?
A、“終於”是什麼意思?
B、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?
(3)拓展,啓發想象。
爲什麼會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會怎樣去鼓勵對方?
爬上峯頂,“我”和老爺爺會說些什麼,做些什麼,又會有哪些感覺?
(4)指導朗讀。
(透過創設的語境,讓學生自然地融入課文,達到文字合一的'境界,並從中領悟做人的道理。)
(三)課堂小結,領悟道理。
學習如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑着堅強的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峯。
(四)佈置作業
把課文第2自然段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學以致用,來拓展語文學習的廣闊天地。)
三年級上冊語文《爬天都峯》教案8
教學目標:
1.認識18個字,學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。
4.學習養成多讀多想的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字,理解詞語;
2.訓練學生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學步驟:
(一)談話匯入,揭示課題
1.同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峯——天都峯,這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峯)
(二)初步感知
1.讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。
2.透過查字典,再聯繫上下文,理解你不認識的詞語的意思。
3.再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什麼事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。
(三)檢查預習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什麼時候,到什麼地方,幹什麼?
讀後明確:暑假裏,爸爸帶“我”去爬天都峯,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峯。
(四)質疑
請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對於學生提出不懂的問題,教師進行歸納,如果學生之間能相互幫助理解的,儘量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
(五)佈置作業
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學之間相互討論,試着理解下列問題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡?你是怎麼理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峯的?對於“奮力”“終於”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
(3)爬上天都峯後我和老爺爺爲什麼要互相致謝?爸爸又說了什麼,你是怎樣理解的?
第二課時
學習目標:
1.繼續有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。
3.學習養成多讀多想的讀書方法。
教學步驟:
(一)匯入
這節課,我們繼續學習第6課《爬天都峯》。
(二)細讀課文
1.學習第一自然段。
指名朗讀,其他同學思考:讀這一自然段都讓你知道了什麼?
讀後明確:暑假裏,“我”和爸爸一起去爬天都峯。
2.學習第二自然段。
(1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什麼?
明確:天都峯又高又陡
(2)你從哪些詞句可以看出天都峯的高和陡?你是怎麼理解的?
師生交流後明確:
①“我站在天都峯腳下擡頭望:啊,峯頂這麼高,在雲彩上面哩!”這句話中的“雲彩上面”就是說天都峯非常高。“啊、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚歎,烘托了天都峯的高。
②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峯的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峯的懷疑,也襯托了天都峯的高。
③“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峯的陡,因爲“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峯特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峯的陡;“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態,烘托了天都峯的陡。 (同學們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)
板書:
在雲彩上面
天都峯 爬得上去嗎
掛下來
發顫
(3)指導朗讀
對於天都峯的高和陡,要讀出氣勢。①自由讀,體會一下 ②指名讀。
3.學習三、四、五自然段。
(1)指名讀,其他同學思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什麼?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峯。
(2)面對又高又陡的天都峯,我爲什麼不再猶豫了?
師生交流後明確:“我”看到的老爺爺“白髮蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,透過對老爺爺的描寫,可見他年歲已經非常大了,“我”看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峯,於是勇氣倍增,不再猶豫,並和老爺爺約定一起爬天都峯。
(3)朗讀指導。
① 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4.學習六、七自然段。
(1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峯的?你覺得爬天都峯怎麼樣?你是怎樣理解的?
(學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語來理解。)
①我(奮力)向峯頂爬去。
問:“奮力”是什麼意思?
“我向峯頂爬去”一句加上“奮力”有什麼好處?說明了什麼?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峯頂。
“終於”在這裏指什麼?
這句話用上“終於”好在哪裏?
明確:“終於”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力,登上了峯頂。用上“終於”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。
(2)小結:“終於”是“奮力”的結果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峯,必須奮力向上,勇於攀登,才能達到目的。”
(3)指導朗讀。
試讀、指名讀。
5.學習八、九自然段。
(1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峯後,“我”和老爺爺爲什麼會互相致謝呢?
(2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在(居然)爬上來了!
“居然”是什麼意思?這句話用上“居然”有什麼好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峯很不容易,但只要有勇於攀登的精神,是一定能爬上天都峯的。
(3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學習第十自然段。
(1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什麼?你怎樣理解爸爸說的話?
爸爸聽了,笑着說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這裏是什麼意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
(2)我們想想課文前面的內容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
三年級上冊語文《爬天都峯》教案9
第一課時
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.瞭解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程:
以舊引新,扣題匯入
1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,瞭解了黃山的雄奇秀美,誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯,誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?板書:天都峯
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學習生字
1.帶着問題聽教師範讀課文,瞭解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯繫上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:擡頭望。
攀着:(抓着鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心裏很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峯最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
指導寫字,掌握筆順
1.教師範寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2.指導學生觀察、書寫其餘生字。
佈置作業
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
教學目的:
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善於從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點:培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程:
緊扣課題,承前啓後
1.作者寫爬天都峯,爲什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後使學生明白:因爲天都峯高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峯,“我”心裏是怎麼想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理髮生了怎樣的變化。
4.“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯繫上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
啓發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1.老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
總結課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什麼意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書:
3、爬天都峯
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難
相互道謝
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