《荷葉圓圓》教案設計與反思

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、複習匯入

1、這節課我們繼續學習第14課，齊讀課題。

2、同桌之間互讀生字卡片

3、做生字卡片遊戲

二、引導學文

1、上節課有一隻青蛙，它把大荷葉當成什麼？

2、小組內讀課文，邊讀邊討論：

⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

⑵這些小夥伴都把大荷葉當成了什麼？

⑶爲什麼？

（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

（搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小夥伴呢？

（課件出示：立、躺、蹲、遊）

3、教師引讀課文

4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）

指名讀、齊讀

5、指名朗讀全文

三、指導寫字

1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什麼？

板書：朵機

2、一起書空生字

3、把生字描一個寫一個

四、拓展延伸

（課件出示：荷花圖片及詞語）

1、我帶來幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。

2、課下找一些荷花圖片，並給優美的荷花圖片起個好聽的名字

教學反思：

在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：

第一，在開課之初，引導學生複習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因爲我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。

第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，並抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿於始終，課堂結構側重於對課文的`朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，複述環節如果放到學生更好地掌握課文之後再進行，效果應該會更好。再次，如果小夥伴以及他們的動作這一部分能夠採用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優於課件出示。

合作反思：

經過我們小組討論，認爲這節課有以下一些值得借鑑的地方：

1、教師教態和藹可親，與學生交流融洽，充滿親和力。

2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示臺”進行讀寫的訓練。在讀中引導學生抓住表示小夥伴們動作的詞語，讓學生進行表演讀，深化了對課文內容的理解。

3、教師採用先進的多媒體課件，直觀形象地引導學生的學習。

4、生字的複習出現形式新穎，激發了學生渴望識記生字的慾望，課堂氣氛活躍。

5、指導書寫規範，學生能夠找出兩個生字的不同點及佔格位置，由此可以看出教師平時訓練得當。

6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現了分層教學。

但在這節課中有幾點值得思考並引起注意的問題：第一，識字教學課題研究體現不夠，沒能貫穿於本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導後朗讀沒有明顯的變化，而且複述這一環節過於靠前，以至於學生不能很流暢的完成這一環節，沒有達到預期的目的；第三，教師在板書指導生字時，應當注意照顧每個孩子都能看到，書寫時不要擋住。