公開課教案（精選5篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的公開課教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。

公開課教案1

知識目標

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，並練習用詞造句。

2．瞭解文中所揭示的美學原則。

3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

能力目標

1．理清全文思路，把握說明對象的特徵，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

德育目標

透過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的薰陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成爲一個有品位的人。

教學重點

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

教學難點

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

教學方法

1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。透過反覆朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反覆揣摩，和作者產生共鳴，接受美的薰陶。

2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，透過生生互動，促進學生個性發展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程：

一、匯入新課：

橋樑專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉爲題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鍾，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處？

明確：“橋的美並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結：作者就是藉助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認爲的橋之美，即緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閒自在和亭下水流的湍急、山峯的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特徵等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

比較篇目

說明對象

着眼點

說明順序

說明方法

語言特徵

中國石拱橋

石拱橋，是一篇較爲規範的說明文

歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出

由一般到特殊，先概括後具體

舉例子、引用、列數字、打比方等

語言平實自然而又準確、嚴密

橋之美

在畫家眼裏橋美在何處

橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果

總—分—總

舉例子

文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧！

七、作業佈置：

板書設計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂

橋在不同的環境中

橋之美

長橋臥龍—宛如史詩

具有不同的美學效果

風雨廊橋—形式獨特

公開課教案2

教學目標：

1、透過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、透過討論，認識在當下學習海燕的意義。

教學過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、匯入

在20世紀初的俄國，革命鬥爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啓迪。

[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認爲主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認爲這才真正激發起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。]

2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂中，讀課文。

[說明：在音樂中走進課文，更能激發學生的情感。]

二、細讀文字，探究海燕

1、感受環境

①劃出海燕活動的環境。

②透過聲音再現這一環境。齊讀。

③寫海燕爲什麼要寫環境？

[說明：從環境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環境對於表現海燕的重要作用。有利於對海燕的把握，有利於學生更好地溶入課文。]

2、認識海燕

①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。

②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這裏將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反覆地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中紮下深根。所以不惜反覆出現4次]

揣摩“高傲”，思考海燕爲什麼會高傲以解讀其他海鳥。

寫海鳥的目的是什麼？

其他海鳥的特點是什麼？體味作家用詞的精妙。

透過閱讀來表現這種情感。

[說明：引導學生細讀文字，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這裏卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：透過反覆朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、由文及人

①你是海燕，你會對這烏雲、狂風、雷電說什麼？

②作爲讀者，你想對海燕說什麼？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發展。]

4、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

三、融入自我，感悟海燕

你認爲海燕應該獻（送）給現實生活中的哪些人？爲什麼？

（我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？）

願你就是人生暴風雨中的海燕！

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養。認識在當下學習海燕的意義]

佈置作業：

1、背誦《海燕》

2、閱讀相關材料，瞭解作者高爾基及其《海燕》的創作背景和象徵意義

課堂結束語：同學們，讓我們承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

公開課教案3

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

3、暢談夢想，祝願夢想成真。

課前談話：

同學們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，願意跟大家說說嗎？

同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信透過今天的學習，你們會懂得更多。

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課。

1、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。22、金子

2、透過上節課的學習，你們知道彼得的夢想是？板書：夢想

3、過渡：那麼，他的夢想到底有沒有實現呢？

二、整體感知，學生質疑

1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

2、交流，你是從哪裏看出來的？

3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裏。”（初讀彼得的話）

（1）輕聲讀這句話。

（2）誰願意讀給大家聽？

（3）讀着讀着，你們有什麼疑問嗎？

（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納爲這樣一個問題：這裏的“真金”指什麼，他是怎麼找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！

三、突出重點，讀議課文。

1、自讀自悟，學習4。

（1）輕聲讀讀4，想想你讀懂了什麼？

（2）交流（出示4）

（3）指導讀好第一句就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，並且一下就是三天三夜。

（4）師描述：同學們瞧，坑坑窪窪的地方已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什麼？

（5）想象：看到這些生機勃勃的小草，你會想些什麼呢？

（6）過渡：彼得又是怎麼想的，一起來看看5。

2、感情朗讀，感悟彼得的想法。

（1）哪位小彼得來讀讀？

（2）賽讀：哪位小彼得敢於挑戰，再來讀一讀？

（3）從彼得的想法中，你聽出了什麼？

（4）小彼得們，讓我們隨着優美的音樂再來想一想。

（5）過渡：信心和希望，使彼得留下來。

3、理解“真金”，懂得道理。

（1）出示前半句：誰來讀讀這句話？

（2）聽了他的朗讀，你彷彿看見了什麼？（體會：全部精力）

（3）齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。

（4）過渡：彼得的辛勤付出換來了什麼？

（5）出示後半句：不久田地裏長滿了美麗嬌豔的鮮花。齊讀。

（6）瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）

（7）親愛的小彼得們，看着自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大傢什麼？學到這兒，你認爲“真金”是什麼？

過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。板：夢想

4、再讀彼得的話

所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人！我的'金子就在這塊土地裏。”（生接）

5、故事學完了，老師很受啓發，你有啓發嗎？

四、暢談夢想，願夢想成真。

1、其實，不僅彼得有夢想，老師也有一個夢想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時你們都來祝我生日快樂。

2、那你們的夢想是什麼？你準備怎樣實現自己的夢想？願意跟大家說說嗎？

五、作業：

同學們的夢想都很美好。願意把自己的夢想告訴更多的人嗎？那就請你用手中的筆把你的夢想寫下來，好嗎？

附板書：

22、金子

夢想――→實現

若有所悟――→真金

全部精力

公開課教案4

一、活動目標

1、學習小碎步走、跑、跳等動作技能，發展動作的靈活性和身體的協調性。

2、透過花樣玩橫幅，豐富身體運動體驗，激發創新能力。

重點：透過花樣玩橫幅學習走、跑、跳等動作技能。

難點：透過遊戲，體驗與同伴友好合作遊戲的樂趣，發展交往能力。

二、活動準備

1、橫幅若干（幼兒人數一半）、一條稍大師用橫幅

2、寬大的場地

3、一個配合扮演大鯊魚的教師

三、活動過程

（一）開始部分：花樣玩橫幅

1、教師：今天的天氣真正好，正是我們結伴外出遊玩的好時機。現在就讓我們用橫幅變成小船，去玩一玩、樂一樂！（小朋友按自己的理解方式兩個兩個一組，用橫幅模仿成小船狀，繞場一週。）

2、教師：呀！這裏真美！陽光暖暖的，草地綠綠的，就讓我們先在這兒歇一歇，用橫幅來做會兒遊戲吧！想一想，兩個小朋友用一條橫幅可以怎麼玩？（幼兒結伴自由活動，教師可引導幼兒用多種方法遊戲，如：跳橫幅、拉大鋸、翻被子、拔河、擡轎子、劃小船、絞麻花、袋鼠跳等動作，鼓勵幼兒創新玩法。）

3、教師：橫幅還可以作浪花，起風了，吹來了一陣陣小風，風兒慢慢變大了，颳大風了，浪花越打越高，風兒慢慢變小了，風停了。媽媽來教你們游泳的本領吧！踮起小腳丫，踩起小碎步，遊啊遊啊遊。本領學會了，坐到浪花上休息一下吧！

（二）基本部分：魚兒游來了

1、遊戲一：保護好朋友

（1）提出問題：這個池塘的旁邊住着一條大鯊魚，她最喜歡捕小魚了。如果她來捕魚，我們要怎麼辦呢？

（2）教師：噓！大鯊魚來了，她想要抓小魚回去做魚卷，小魚趕快想個辦法把自己和好朋友藏起來，大鯊魚來了就抓不到小魚了。鼓勵幼兒兩兩合作快速地躲到橫幅下，儘量縮得小些。

（3）大鯊魚在幼兒中間轉一圈後返回：哈！小魚真聰明，大鯊魚一條小魚也沒抓到！（灰溜溜地走了。）反覆遊戲一次。

2、遊戲二：網小魚

（1）當幼兒坐在全部展開的橫幅上時，教師：你們聽見大鯊魚說什麼了？這會兒，大鯊魚終於回家了，小魚兒可以自由自在地休息一會兒了！

（2）不好！大鯊魚又換了一張大網（兩位教師雙手分別抓住橫幅的四個角，用橫幅做漁網捕魚）

（3）教師：小魚兒，我們的朋友們被大鯊魚抓走了，應該怎麼辦呢？（幼兒討論，想辦法）等到天黑了，大鯊魚睡着了，我們一起去把我們的好朋友們救出來。我們要注意什麼？輕輕地游過去，要小聲說話。

（4）幼兒一邊營救，一邊說“×××，我來救你了”。

（三）結束部分：放鬆動作

教師：趁着魚婆婆還沒有醒來，我們要趕快搬家。小魚們，我帶你們再去找一個家吧！

四、活動反思

此活動我選擇了幼兒日常生活中廢棄物品——橫幅來作爲活動器具，意在讓幼兒感悟到：在我們的身邊，每一樣東西除了它特定的用途外，還可以挖掘出許多其它功用。整個活動過程，主要以新穎、趣味性強的連環遊戲爲主線，以一個開放自由的創新活動開始，讓幼兒的身體和心理都充分地放開，用輕鬆、積極、自主的狀態逐步過渡到規則性強的活動中來。

不足之處在於本次是借班上課，教師對幼兒不夠熟悉，課堂掌控的不到位。教師應該多和幼兒進行溝通和遊戲，減少示範的玩法，讓孩子們自己去發掘橫幅的玩法。另外在開頭的和遊戲中加入音樂的伴奏會使遊戲更有趣，更好的把孩子帶動起來。

公開課教案5

一、導語設計

今天，我們一起走進充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結着高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。

二、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀，整體感知文意

1、學生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。

蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。

膽怯：膽小；畏縮。翡翠（fěicuì）

精靈：

①鬼怪。

②〈方〉機警聰明；機靈。

蜿蜒（wānán）：

①蛇類爬行的樣子。

②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

2、教師朗誦，學生認真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。

3、教師指名學生朗誦，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

請同學們試爲課文擬一個簡潔恰當的副標題。

4、合作探討，疏理思路。

學生小組討論，教師指名回答。

四、分析海燕形象

1、學生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，並體味其表達效果。

學生積極回答，教師提示。

2、思考：文中海燕是一個什麼樣的形象？

小組討論回答，教師明確。

五、學生誦讀全文，體會課文的深刻含意。

海燕

高爾基

正面描寫（海燕） 英勇無畏（飛翔、叫喊）

海燕

側面描寫 海鷗 樂觀豪邁（飛舞、號叫）

海鴨

企鵝