滕王閣序教案公開課（精選10篇）

作爲一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的滕王閣序教案公開課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

滕王閣序教案公開課 1

教學目的：

知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成爲千古名篇的原因。

2. 欣賞《滕王閣序》的景美。

3.掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

4. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法目標：

1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

2、讀註釋，疏通文意，體會駢文特點。

3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

情感與價值觀：

1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

3、“居卑位而有爲”的蓬勃進取精神。

教學重點：

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的'山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學難點：

1、學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

2、指導學生背誦2——5段。

教學過程

一、導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在衆多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對着江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐着鸞鈴馬車，掛着琳琅玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的雲，西山的雨，暮暮朝朝，與它爲伴。悠閒的白雲，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恆地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊爲神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《檄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶爲交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴羣僚和賓客。王勃在宴會上賦詩並寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師範讀課文。

2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

明確：

①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句。

3.思考：從內容上看，文章可分爲幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

佈置作業

1.反覆誦讀，並試背課文。

2.完成課後練習三、四兩題。

滕王閣序教案公開課 2

知識目標：

1.瞭解駢體文的特點

2.掌握文章將敘事、寫景、抒情融於一體的寫作技巧，以及善於將典故與眼前情景相結合的寫法

3.理解和積累下列文言詞“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法

能力目標：

1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練

2.熟練背誦25段

德育目標：

引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心

教學重點：

1.理解本文用富麗的詞藻道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓閉關的山川秋景，藉以反悔自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情

2.辨析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義

教學難點

1學習文章事、景、情融於一體的寫法技巧

2.指導學生背誦25段

教學要點：

在學生反覆朗讀的基礎上疏通字句，初步感知文章大憊.

教學過程：

一、導語設計

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處?

(學生回答)出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時人謂勃爲腹稿”王勃才氣可見一斑這節課我們就開始學習《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文學才氣

二、解題

1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情他修建滕王閣，也是爲了歌舞享樂的需要

2.序，文體的一種有書序，贈序，宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《<文選>序》贈序，是指親友間以作文相難，表達惜別、祝願、勸勉之意，如韓愈《送李願歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等宴集序，是指古人宴集時，常同斌詩，詩成後公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章

3.駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對，第三是用詞方面的'特點，即用典和藻飾

4.王勃及寫作背景

王勃(649675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第，被司刑太常伯劉祥道贊爲神童，對策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《橄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶爲交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴羣僚和賓客王勃在宴會上賦詩並寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、初讀感知

1.放課文錄音或教師範讀(注意正音)

出示投影：

翼軫(zhěn) 驂(cān)騑 睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)

甌(ōu)越 潦(lǎo)水 簪(zān)笏 桑梓(zǐ)

臺隍(huáng) 舸(gě)艦 帝閽(hūn) 叨(tāo)陪

懿(yì)範 彭蠡(lǐ) 虢(guo)州 遄(chúan)飛

2.學生集體朗讀課文，注意斷句

投影：(誦讀指導)

本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句

四字句的讀法只有一種模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的讀法有五種模式：

⑴孟學士/之詞宗；訪風景/於崇阿

⑵臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴

⑶鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人?

⑷響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽

⑸撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞

七字句讀法有四種：

⑴襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

⑵龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美

⑶臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色

⑷都督/閻公/之雅望

3.提問：從內容上看，文章可分爲幾部分?

全文可分爲四個部分：

⑴第1段：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物

⑵第2、3段：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀

⑶第4、5段：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨

⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再

五、佈置作業

1.反覆誦讀井試背課文

2.完成課後練習三、四兩題

滕王閣序教案公開課 3

(一)教學目標

說明本課所要完成的教學任務。

(二)教學重難點

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的.知識傳授與能力培養點。

(三)教學過程設計

1.匯入新課

(1)提問複習上節內容

(2)設計新穎活潑，精當概括。

(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學

2.講授新課

針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。首先向學生們展示滕王閣的歷史資料以及相關圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結合課文做出分析；最後重點剖析課文中的重點字詞，加深學生們對課文的理解

3.鞏固練習

練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

4.歸納小結

(1)提問學生要求學生對於本次課堂內容做出歸納小結

(2）教師進行歸納總結

5.作業佈置

(1)佈置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

滕王閣序教案公開課 4

【教學目標】

１、知識和能力

《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，瞭解駢文的特點

２、過程和方法

透過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，透過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

３、情感態度和價值觀

體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

【教學重難點】

積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點並能熟讀成誦當爲重點，同時理解把握作者失意而不失志的複雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

【教學過程】

第一課時

一、調動認知、情趣匯入

在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

二、指導誦讀，初步感受

朗讀是學習感悟的有效途徑，有助於培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

教師提示：

１、疑難字音

軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

２、節奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／於崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈迴；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌雲／而自惜，幸／承恩／於偉餞

七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛鬥之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望

三、自主探究，積累理解

學生結合註釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

１、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……爲衣襟；以……爲帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

雄州霧列，俊採星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊傑

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

四美具，二難並：美、難，形容詞作名詞

屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

２、通假字

儼驂騑於上路：儼通嚴

雲銷雨霽，彩徹區明：銷通消

所賴君子見機：機通幾

３、多義實詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段：寫地理風貌，引宴會人物

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

五、佈置作業，鞏固提高

課後讓學生翻譯全文並寫在作業本上

第二課時

一、匯入課文，明確目標

在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點研讀、深入理解

１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？採用的主要表現手法是什麼？

示例：興

州城形勝

賓主之美

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敘（鋪陳）描寫

教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶着讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢着作者愉悅的心情，寓情於景，情景交融。

３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什麼手法？

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）

地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）

關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）

懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

主要手法：抒情、議論

小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有慼慼焉

４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）

老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

這裏作者主要採用了什麼手法？（化用典故）

小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典於一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的.使命感

三、整體歸納、把握特色

示例：

１、句式錯落，節奏分明

２、駢儷藻飾，辭采華美

３、運用典故，簡練含蓄

小結：全文以四六句爲主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富於樂感，富於詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪採摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪採摛文，體物寫志也”）的特點

四、比較閱讀，拓展延伸

課後閱讀：同是爲集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什麼異同？

【板書設計】

《滕王閣序》

州城形勝人生無常，

賓主之美盛衰有時，

興記敘（鋪陳）描寫悲抒情、議論、用典

山川之美懷才不遇

登樓之喜濟世無門

鋪採摛文，體物寫志

教學說明：

一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所爲的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握

二、學習過程當以整體——部分——整體爲宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而後歸納總結寫作特色

三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，透過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容

四、第二課時，引導學生透過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的複雜情懷

五、課後讓學生透過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升

滕王閣序教案公開課 5

教學要點：

一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：

故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難

二、掌握整理幾個通假字：

軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴

三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：

且 矣 之

四、瞭解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞並誦讀第2—5段。

教學難點：

用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。

教學時數：

2課時

第一課時

一、 簡介作家背景與作品常識

1、知道學生讀註解①，瞭解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。

2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。後往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。其詩長於五律，偏於描寫個人經歷，多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較爲清新流麗，其文多爲駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>爲較有名，有《王子安集》。

3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

二、 學生自學

1、 結合課外練習一，參照註釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。

2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。並指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。

3、 學生完成課後練習，爲熟讀背誦二、三段做準備。

三、 理解掌握重點語詞。

1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即

2、 掌握並積累文言虛詞：且、矣、之

3、 理解並掌握幾個通假字和古今異義詞

通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴

異義字：逢迎、猖狂、二難

四、 作業

背誦默寫第二、三段

第二課時

一、 檢測默寫。

1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏。

6、 老當益壯，寧移白首之心。

7、 窮且益堅，不墜青雲之志。

二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。

1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的.基本特徵，並學會初步分析欣賞。

2、學會用比較的.方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。

3、結合課後練習二欣賞本文的藝術美

[板書設計]

藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新

形式之美：駢散結合，搖曳多姿

繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗

音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘

情感之美：融情入景，直抒胸臆

三、 作業：

預習《逍遙遊》

滕王閣序教案公開課 6

教學目標：

一、瞭解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的.義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：

以誦讀法學習本文。

一、讀註釋，疏通文意，體會駢文特點。

二、指導誦讀，注意停頓，透過誦讀體會文章優美的語言。

三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

四、教學時數：兩課時。

第一課時

教學重點：

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學步驟：

一、簡介作者及寫作背景，匯入課文。

1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。

2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會爲：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。

2、看註釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

（2）臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。

（3）鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、作業：背誦課文2~~5段。

滕王閣序教案公開課 7

教學目標：

1.鑑賞本文的美景與真情。

2.理解作者的思想情感和人生態度。

教學難點:

理解作者的思想情感和人生態度。

教學課時：

1課時

教學設想：

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，爲此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑑賞上。

教學過程：

一、 匯入

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序佔千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四傑之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

（展示目標）文章的全稱爲《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多爲介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多爲總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

二、 學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、誇嘉賓。

三、 學生自己讀最後一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

四、 重點學習2-6段，這一部分纔是全文的精華部分。教師配樂誦讀，並預先設定問題。

1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數

2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？

方法提示：

1.誦讀

2.描述意境

3.寫景視角

4.技巧手法

5.相關詩句對比舉例：

1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽爲“寫盡九月之景”。

2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天淨而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者爲之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報雲：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五)

總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，衆多景物神采飛動，令人擊節歎賞。

六、鑑賞4-6段，前後分排讀提問：

1.景如此之美，作者爲何又由興轉悲？用原句來作答。

答：

（1）人生苦短，盈虛有數的頓悟

（2）衆人皆樂，唯我獨悲的孤苦

（3）時運不齊，命途多舛的感嘆

（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

2.你聯想起了哪些類似的詩句？

答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恆不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因爲王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心絃。

4.爲何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊爲神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。賢徵爲王府侍讀，兩年後因戲爲《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出遊巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶爲交趾令。

總結：懷纔不用、知己難遇。笑臉後有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背後的滄桑、輝煌背後的無奈。正因爲景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

七、拓展延伸：

文以閣而名於世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什麼？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對人生的'困境，有的人以老莊、佛家的出世思想爲寄託，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著於其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下爲己任，勇於進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，鬥志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格於滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》裏的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”

附板書：

滕王閣序

王勃

興←---景美 ↓ 悲---→情真

滕王閣序教案公開課 8

教學目標

1、瞭解駢文的文體特點。

2、學習本文優美的語言。

3、瞭解相關文言知識及文學典故。

4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

5、學習本文情景交融的寫法，理解作者複雜的感情。

教學重點

1、通讀全文，疏通文意。

2、瞭解駢文的文體特點。

3、體會作者複雜的感情。

教學難點

文中的語言和大量的典故。

教學過程

第一課時

一、匯入

在我們祖國這塊神奇的大陸上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這衆多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建築流傳千古，更因爲名人的遊歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

二、關於文體

駢文，是魏晉以後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句爲主，兼以雜言，所以後來也稱駢文爲“四六文”。

駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

三、簡介作者及寫作背景

1、關於作者：

王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框，爲初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成爲後人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成爲千古絕唱。

2、關於本文寫作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是爲了向大家誇耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人爲這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當衆揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳後，教人去看王勃寫些什麼。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不歎服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

四、通讀全文

1、通讀全文，解決生字注音。

2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業

熟讀課文，疏通文意。

第二課時

一、檢查作業

分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

二、課文分析

1、第1段

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的`人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會產生傑出的人物吧。“雄州物列，俊採星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛讚了賓主之後，又盛讚了這次盛會，最後，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

2、第2段，第3段。

兩段寫景。

先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

教師可請一兩位同學當堂示範，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

3、第4、5段。

寫宴會盛況，並抒發人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管絃之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難並”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”纔是全文情感的主脈。

“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者並沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執着追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫爲志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引於此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

學生熟讀，背誦2—5自然段。

4、第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業

1、背誦課文2—5段。

2、完成課後練習二、三、四題。

第三課時

一、檢查背誦。

二、完成課後練習二、三、四題的檢查。

三、總結駢文特點。

可採用學生自己歸納，彙總後老師指導方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

四、課上練習

1、填空。

①中國江南三大名樓指_______________。

②“初唐四傑”指____________________。

③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。

2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？

3、默寫

①落霞與孤鶩齊飛，_______。

②_______，_______。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

③老當益壯，寧移百首之心？_______，_______。

④北海雖賒，扶搖可接，_______，_______。

4、下面是一副名勝古蹟的對聯，閱讀後回答問題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

①“一樓何奇”中的“樓”指。

②“兩字關情”中的“兩字”指。

參考答案：

1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

③子字。

2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人傑地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊採星馳，窮且益堅，青雲之志。

3、略

4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

滕王閣序教案公開課 9

一、 教學目標設計

（一） 知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2.瞭解《滕王閣序》之所以成爲千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）過程與方法目標：

1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選資訊法、總結歸納法

2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

（三）情感與價值觀：

1． 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2． 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

二、 教學方法設計

1． 討論研究法、形象描述法、網絡資訊篩選法、總結歸納法、改寫法

2． 利用多媒體網絡資訊技術與課程整合

三、 教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極爲豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成爲千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點爲：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

2． 欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學過程與師生互動設計

（一） 導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在衆多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的`名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二） 整體感知

1、 利用網絡預習

（1）同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的資訊？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，爲課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

（3）《滕》成爲不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成爲千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

（三） 欣賞品味

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，爲什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？

(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

(3)你認爲那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（此處利用網絡資訊技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組資訊的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

問題設定：

（1）“落霞”句爲什麼能成爲千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想象，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽爲“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例，分析哪裏是近景，哪裏是中景，哪裏是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。

4、小結：

第二三段都寫了什麼景？ 體現什麼特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的瞭解。）

（四）總結

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣

呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨爲第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

（五）佈置作業

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

五、板書設計：

滕王閣序 王勃

景美：明朗開闊

上下渾成之美

虛實相襯之美

色彩變化之美

滕王閣序教案公開課 10

【設計思想】

《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景緻。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啓人心智。“文”與“質”相得益彰，“情”與“理”珠聯璧合，是該文的特點。教學本文，應該在賞讀獨到的語言形式基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光芒。

本文學生理解起來有一定難度，誦讀起來琅琅上口但易駐足於表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導就顯得尤爲重要。本案同課異教，入手點雖異，引導學生品味語言、體悟情思的思想一致。

【教學目標】

1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。

2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

【教學方法】

涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。

【教學設計】

一、煙雨江南話名樓

匯入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨爲第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成爲名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。

二、氣韻流轉感音律

1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀爲範本）

2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節奏。如第二段先以四字句點出秋令時節，之後以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最後用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節奏富於變化，避免了呆滯。

4．男女生分角色讀。

齊讀第一段，可從語勢想見勝友如雲的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣雕樑畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

三、魅力緣何越千年

探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經久不衰，你認爲原因何在？

點撥：從“文”與“質”兩方面探究。

1．讀一讀，感受韻律美。

提示：通篇駢偶，四六句爲主，有時句中又自對的'“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。

2．品一品，咂摸語言美。

提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人歎賞。“物華天寶，人傑地靈，高朋滿座，雲銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成爲語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。

3．觀一觀，欣賞畫面美。

提示：以滕王閣爲中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮爲近景，山原川澤、繁華市井爲中景，落霞孤鶩、秋水長天爲遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫面之美。

4．聯一聯，體味意境美。

提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠羣山，參差樓閣，迂迴川流，港口舟楫，豔麗落霞，浩渺雲天於筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海於一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載於須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而爲一的意境之美。

5．思一思，破譯情理美。

提示：文章抒情時而低迴哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。——魅力源自於困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

四、美文選點作品評

由學生自主選擇一二精美之句作點評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點也可多點。

示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接雲，丹檐溢彩，臨視無地。以誇張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。

五、餘音迴響作尾聲

選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。