《看海》的教案

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的《看海》的教案，希望能夠幫助到大家。

《看海》的教案1

[教學理念]

新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，並採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書爲一種樂趣和享受。另外，基於研究性學習（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇於創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

[設計特色]

透過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

[課時目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14①，並能進行較好地角色朗讀及表演。

2、認識一個偏旁登字頭，學會3個生字蒼、登、善。

3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。

[教學流程及設計意圖]

一、啓動情感，揭題入文。

1、教師引入：帶來一個很好聽的童話故事。

（揭題出示青蛙看海並範讀）

2、有興趣來讀讀這個題嗎？

（1）指名讀；

（2）齊讀。

【俗話說：好的開始是成功的一半、興趣是最好的老師。爲此，課伊始，教師若採用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心絃。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶着一份天真和好奇不知不覺走進去。】

二、初步感知，質疑探究

1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

2、學生紛紛質疑。

（部分簡單的問題，如善跑、蒼鷹等透過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對於一些重要的、與課文內涵聯繫緊密的，如長期、涼氣等則慎重貼於黑板，啓發學生在學課文時再作進一步的深思。）

3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因爲只有這樣，我們才能越來越聰明，纔能有所創造！

【閱讀是學生個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事後，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空裏馳騁一番，並且對其提出的各種問題都能以讚賞、鼓勵來給予肯定的話，那麼無疑對學生的個性發展必定更爲自由、舒展。】

三、充分誦讀，巧破疑難。

（一）、導讀第一段。

1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

2、學生自由提新問題。

3、衆說紛紜，巧解長期。

4、角色轉換：你就是這隻青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎麼想？（指名說）

5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺）

6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

對它說什麼呢？（男女生分讀）

7、師述：有希望！

【自主、合作、探究，我們要做的是以教材爲憑藉，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示範者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，透過教材這座橋樑，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。爲此，本課設計旨在讓學生透過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，並憑藉教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成爲學習的真正主人！】

（二）、導讀第二自然段

1、小青蛙擡頭一看，看到了什麼？（貼山圖指名說）

2、角色轉換：你就是這隻蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這麼高的山，心裏感覺？

（對個別感覺可再具體地問下爲什麼，促使學生感性與理性的統一感悟）

3、書上的小青蛙呢？

（1）學生自由朗讀第二自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。

4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這隻小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（衆生髮表意見）

5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

6、學生自由提新問題。

7、巧解吸了口涼氣：

（1）指名2人上臺試吸；

（2）師範吸，問：有何不同？感覺？

（3）師轉換句序範演讀§2：青蛙吸了口涼氣

（4）齊演讀指名一生上臺演。

（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話

1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎麼說？

2、書上的蒼鷹呢？

（1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）

（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名齊）

3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？爲什麼？（指名說）

4、師順勢解疑，引入（出示青蛙很失望）

（1）指名讀；

（2）齊讀。

5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

【從低年級起，教師就要善於根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因爲沒有成功的角色轉換就無所謂真正的入境悟情。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作爲我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶着他們激情地跳動！】

四、角色朗讀，自然轉化。

1、分工（青蛙、蒼鷹）：自願加入。

2、採訪：準備用怎樣的口氣來讀？

3、正式分角色朗讀。

【轉化語言是一個能動的自我構建過程。爲此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可透過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務。】

五、識寫生字，探究入微

1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。

2、指名口頭擴詞。

3（1）認識新偏旁登字頭，並自學其筆順師板寫生書空

（2）自學難字善的筆順。

4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5、當小老師大堂交流。

6、習字冊上練習書寫。

【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，並讓其當小老師上臺交流，不失爲寫字教學衝鋒陷陣的前奏曲紙上談兵；而後在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，並獲得進一步的深化。爲此，寫字教學中要堅持既動口，又動手，更動腦的三動方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到字字入心。】

《看海》的教案2

【教學目標】

1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

3．理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

【教學重點、難點】

1．讀準字音，區別字形。

2．理解課文內容，重點是青蛙登上山頂的經過。

【教學時間】

二課時。

一、出示大海的圖片，引入課文。

看，這是哪兒？大海怎麼樣？你們喜歡大海嗎？有隻小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

二、學習課文第一段（1—3）

1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎麼說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學着蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白雲，如果讓你去爬，你心裏有什麼想法？

2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這麼高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎麼做？你能學學麼？你們什麼時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什麼困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎麼上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）爲什麼說他們善跑？青蛙的話是什麼意思呢？（突出顯示：怎麼上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。

3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎麼說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什麼。交流。

三、教學第二段（4—10自然段）

（一）指導讀好第一次對話

過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心裏非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。

1、小松鼠怎麼說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這隻小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

2、小青蛙是怎麼回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什麼呢？請大家一邊讀課文5—9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。）讀一讀。可男女生對讀。

（二）引導學生表演好對話

現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，並加上適當的動作。

1、學生分角色來朗讀課文。

2、哪個小組願意來表演一下？他們表演得像麼？發最佳表演獎。（敢於花時間）

3、這麼高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎麼樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎麼做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎麼樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

四、學習第三段

1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終於來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。感情朗讀。現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什麼呢？說得真好，讓我們手拉着手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉着手，用自己的方式來慶祝。）

2、小青蛙一開始認爲自己不能爬上山頂，後來是怎麼爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）

《看海》的教案3

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

二、教學重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

三、設計思路

本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的`語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，透過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾衝突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，

四、教具準備

多媒體詞卡

教學環節

教師

學生

教學意圖

一激趣匯入

1、上節課，我們一起學習了一篇課文，認識了課文裏的一個朋友，親熱地叫叫他。他有一個美好的願望——就是想看大海（完善課題）

2、齊讀課題。

練習美美地讀課題

英國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課伊始導之以趣，激發學生的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

二、複習

1、認讀生字

2、用自己喜歡的方式讀課文。

第二教時的開始認真瞭解學生第一課時學習的情況是很有必要的。

三、學習第一——三段。

1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什麼？

2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什麼？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個段的內容說一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導書寫“蒼”。誰能根據課文內容用這三種事物說一句話？指導書寫“登”。

3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導讀“天哪，這麼高的山！”

4、青蛙接着又說了什麼呢？把自己變成青蛙，帶着青蛙的心情把這段話讀一讀。

5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

1、自讀1、2、3自然段。

2、學生練說。

3、感情練青蛙、蒼鷹的話。

在充分自讀的基礎上，抓住課文中的主要人物，創設富有啓發性的問題引起學生思考，使學生在在探索的過程中理解課文內容，體驗青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。

四、學習第四——十段

1、教師激情：難怪青蛙這麼失望，怎麼辦呢？（多媒體跳出一隻小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什麼，做些什麼呢？自讀4—10自然段。

2、課件出示它們的三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什麼？

3、剛纔的動畫片沒有聲音，咱們來當播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛纔的感受讀出來就行了，快練練吧！

4、請學生給動畫片配音。師生互評

1、學生自讀4—10自然段。

2、學生自由發表自己的感受。

3、小組合作分角色練讀。

4、反饋練讀效果。（給動畫片配音）師生互評。

透過指導學生對“這有什麼難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反覆讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導藝術，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最後，在學生熟讀全文的基礎上，爲動畫片配音，即激發了學習興趣，又加深了學生的感悟。

四、學習第十一段

1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發一個青蛙圖樣），到了山頂後的小青蛙會變成什麼樣呢，簡單地畫一畫。

2、爲什麼要這樣畫？

3、那你能透過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導讀11自然段。

1、學生在音樂聲中，自由做畫。

2、生上臺展示自己的畫，並說清這樣畫的原因。

3、生練讀11段。

4、生各種方式讀11段，師生評議。

透過畫，學生可以再造事物的形象和再現詩歌意境，充分表現自己的感受和想法，培養了學生髮現美、創造美和表現美的能力。

五、學習第十二段

1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什麼？這時它們心情是怎樣的呢？

2、指導讀12自然段。

3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會怎麼說呢？

4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時，只要我們踏踏實實地、一步一個腳印，不怕困難，一定能成功！

1、學生自由談話。

2、自由練讀。

3、說：我雖然沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，但是，我能跳，我只要一級一級，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂的。

利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛鍊學生的說寫能力

六、讀課文，總結、擴展。

1、指導朗讀課文。

2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。

1、分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

2、生自由練說。

巧妙地將學生由文外人變爲文，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展了思維，情感和思維能力也能到發展，更有利於加深學生對寓意的獨特理解。很好的體現了語文豐富的人文性。

《看海》的教案4

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。

2、認識一個新偏旁“登字頭”，學會本課十個生字，讀準音，認清形，能正確書寫。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、想辦法記住生字“登、善、展”。

2、認識不同的說話格式。

教學準備：

課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片。

教學過程：

一、談話揭題。

小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜歡，有隻長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家帶來了一個有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海。

二、初讀課文。

1、青蛙看到大海了嗎？開啟書，邊看書邊聽錄音。

2、自由練習讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3、課文有幾個小節？做記號。

4、指名分小節讀課文，隨機指導重點段落和句子。

（1）“天哪，這麼高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎麼上得去呢？”

A、認識這種提示語在中間的說話格式。

B、青蛙說的話較長，指名多人讀。

（2）“是啊，……怎麼能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

認識這種提示語在後面的說話格式。

（3）知道第5小節、第8小節的這兩句話分別是誰說的。

（4）出示第11小節，指名多人練習讀。

三、學習生字。

1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白雲在山腰間飄蕩。白雲姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？

指名學生翻開白雲圖片，認讀上面的詞語，齊讀。

2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

3、如果你們能在最短的時間內記住這些生字，就能登上高山了。

（1）回憶我們學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。

（2）自由識記生字，並說給同桌聽聽。

4、交流識字方法。

（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

（2）猜謎語：小羊藏着兩塊糖，一口全部吃光光。

（3）“級、極、吸”比較，組詞語。

（4）登：學習“登字頭”，書空。

（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一隻展翅飛翔的雄鷹啊！看圖在桌上練習寫寫這個字。

5、鞏固練習：找朋友的遊戲。

級極年（）好（）了上（）高（）南（）

升（）一（）（）小北（）忙（）了

（每位學生都要準備卡片“級極”）

四、指導書寫生字：

1、登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒展。

2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

3、展：裏面的一部分要衝出包圍圈。

第二課時

教學目標：

引導學生理解課文內容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）

體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）

教學準備：

課件圖畫（山、白雲、青蛙、蒼鷹）

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，這節課我們繼續學習《青蛙看海》這個故事。

二、學習1－3小節。

1、（貼青蛙圖片）看，這隻青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什麼？

2、是啊，青蛙是多麼渴望能看到大海啊！這時一隻蒼鷹飛來，爲青蛙指明瞭方向。他們都說了些什麼呢？請小朋友開啟書，認真讀一讀（1、2、3）三個小節，邊讀邊想象他們說話的樣兒。

學生自由練習讀。

3、他們說了些什麼？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其餘的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

學生讀。

4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。

現在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導、評議。

5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。學生回答後出示第二小節：

“天哪，這麼高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎麼上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什麼樣兒？學生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。

（2）青蛙爲什麼吸了口涼氣啊？指名學生回答。

老師根據學生回答在黑板上畫“高山、白雲”：小朋友看，這座山實在是太高了，比我們學校的教學樓要高几十倍呢。瞧，這座山已經衝入了雲層，就連白雲呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩————引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。

登這麼高的山，對於青蛙來說，實在是太難了，難怪它要——（引說）吸了口涼氣呢！

（3）那青蛙是怎麼說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎麼說的？指名讀。

三、學習4－12小節。

1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引說）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的願望不能實現了，青蛙是多麼——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

2、就在這時，一隻小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

3、青蛙登上山頂的過程，課文的4—11小節寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛纔看到的情景，你會讀得更好。

學生自由練習讀。

4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂的呢？這次我想請三個小朋友來讀給大家聽。

（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這隻松鼠真熱情，你再說一次。

（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時，是什麼心情？再試試。

（3）“這有什麼難的！”師：青蛙，你還像剛纔那樣失望嗎？現在怎麼樣？學生一起來說說。

5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習讀。

6、現在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪隻小青蛙想上來？

（1）指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟着青蛙一級一級地往上跳。

（配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續跳，不要停，看，快要到山頂了。）

（2）音樂停，老師喘着氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這麼幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這麼高的山，（手勢）會怎麼樣？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎麼讀呢？

出示句子：

就這樣，青蛙跟着松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。

①指名讀。

②小朋友想一想：青蛙渴成什麼樣兒了？累成什麼樣兒了？

老師用動作和語言提示學生想象練說：跳啊跳啊，它口乾了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣都沒有了，它……

③我相信有了剛纔的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。

7、小朋友，既然青蛙遇到了這麼多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

爲什麼呀？

8、那好，就讓我們一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

⑥讓我們一起來開心地宣佈（出示句子，學生讀）：

不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。（同時黑板畫大海）

9、小青蛙們，此時此刻，你最想說什麼？

四、總結延伸。

1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往上攀登，終於成功地到達了山頂看見了大海，實現了自己美好的願望。這真是——（指名說）有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

老師不由得想起了我們在練習3裏面學過了一句古語：千里之行——始於足下。

2、延伸：有一隻烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那麼多困難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？

3、總結：小朋友們，未來的日子裏，你們也會在學習和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現自己美好的理想。

第三課時

教學目標：

1、繼續指導書寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。

2、複習鞏固生字詞，學會正確運用。

教學重、難點：

能正確聽寫生字、詞語。

教學準備：

看拼音寫詞語練習紙。

教學過程：

一、練習分角色朗讀課文。

二、複習生字。

1、指名讀生字卡片，組詞語。

2、指名書空“登、善、展”。

三、書寫生字。

1、書寫左右結構的字：

吸、級——右邊都是先寫橫折折撇

雙——雙胞胎差不多，左邊是點右邊是捺

喝——右下豎折的豎要伸展到框外

2、指導學生觀察“蒼、失”的字形特點，自由練寫。

四、課堂練習。

1、比一比，組詞語。

蒼（）夫（）喝（）極（）

槍（）失（）渴（）級（）

2、看拼音寫詞語。

蒼天，蒼老，白髮蒼蒼，登山，登高遠望，一雙手

善良，善於，雙目失明，消失，大吃大喝，開展

展現，呼吸，能歌善舞，伸展，一級臺階，階級

草叢，涼氣，不知不覺，失望，舉世無雙，善跑

與人爲善，一步登天，到達