《看海》小學生教案

無邊無際的大海總是讓人心生嚮往，你去看過大海嗎？以下是小編整理的《看海》小學生教案，歡迎閱讀。

【教學目標】

1、學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3、學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

【教學重點】

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

1、匯入新課，板書課題。

有小朋友到海邊旅遊過嗎？誰能說說你看到的大海是什麼樣子的？大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

2、出示自學提綱。自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的.詞註上記號。

3、教師開始自學，教師巡視。

4、出示習題，反饋檢測。

A、交流自讀情況，認識生字新詞。學生彙報不認識的字和不理解的詞，透過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

B、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生彙報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

C、課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什麼作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

D、簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接着寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最後寫自己看海的感受。

二、品讀重點，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點。

默讀課文，邊讀邊想，在三個不同角度看海各有什麼特點呢？用筆畫出相關語句。

2、品讀感悟，美讀昇華。

預設1：品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什麼位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接着就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什麼意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什麼？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

預設2：品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴後繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上彷彿鋪滿了一顆顆的水晶，跟着潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

預設3：自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激盪”“前竄後縮”等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什麼不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那麼，讀了以上內容，你有什麼感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關於海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

三、多元訓練，讀寫結合。

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

（3）按方位順序寫一處美景。