《童年的發現》教案（通用7篇）

作爲一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的《童年的發現》教案（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童年的發現》教案1

教學目標：

1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎麼來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導語

在人長大或變老後，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那麼，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什麼事呢?

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?結果怎樣?

2、“我”爲什麼會有這樣的發現?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨着俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

四、全班交流

重點交流

1、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?

引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢於提問，二是反覆思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨着俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發現。

七、總結

童年的發現，儘管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

第二課時

一、比一比，再組詞。

{鉤( ) 構( )

{防( ) 妨( )

{競( ) 竟( )

{嬰( ) 櫻( )

{遙( ) 搖( )

{軀( ) 驅( )

二、把下面的歇後語補充完整，補充的成語在課本中找。

唐憎唸佛——

傻子堆積木———

孫猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、寫近義詞。

奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。

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2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。

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3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特徵。

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五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

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2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

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3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

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《童年的發現》教案2

教學目標：

1、能自學生字新詞，理解並積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，並能運用。

2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，並懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。

教學重點：

學習抓住文章主線概括課文的主要內容。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

教學準備：

老師

多媒體課件。

學生

1、 讀課文，並理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。

2、 查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料

教學過程：

一、揭題匯入，激發興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長着，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來學習。從課題中，你最想了解什麼?

說明

從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然後確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課學習的重點。

二、初讀課文 理清脈絡

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段

提出問題——請教問題——發現規律——得到證實

2、聯繫課文第1、2節，理解“幾乎”，並說說“我”探究了一個什麼問題?

說明

藉助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，爲進一步學習課文打下基礎。

三、再讀課文，瞭解探究過程

1、默讀課文，思考：“我”是怎麼一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎麼變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2、集體探討交流。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節)

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”(隨機理解 “似乎”)

說明

讓學生帶着自己的感受有感情地朗讀這段優美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，啓發他們進行大膽的想象和補充。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)

“爲什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥呢?”

說明

讓學生想一想，這些問題之間有什麼關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。

(3)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。(第10-11節)

我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終於想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)

說明

理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執着探索的精神。

四、抓住“發現”， 精讀深究

1、學習第11節，明白“發現”的具體內容

(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。

(2)交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什麼?

(3)引讀相關句子，瞭解“我”是如何進行推算的。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

①理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年摺合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。)

②聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

說明

引導學生將前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現後的興奮之情，纔會發出“竟如此簡單明瞭”的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2、學習第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。

(1)聽了生物老師的講課，我爲什麼情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。)

(2)“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前蒐集到的有關人的起源的資料談一談)

說明

關於人的起源進化論的知識，“我”作爲一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師爲了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生透過比較應該可以感受到。

3、學習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

(2)引導學生結合課前收集的資料，透過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

(3)透過朗讀體會作者內心的感受。

說明

“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，讓學生聯繫自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我爲我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

五、聯繫課文內容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎麼來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個充滿幻想的孩子

“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個富有好奇心、求知慾強、執着探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的。”

六、概括主要內容 總結課文

1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。

說明

要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生藉助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

2、從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?

說明

鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因爲作者敢於提問、留心觀察、反覆思考、大膽想像纔有了這樣的一個發現”

3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

板書設計：

提出問題 夢裏飛行

童年的發現 請教問題 追問探究

胚胎髮育的.規律 發現規律 摺合推算

得到證實 達爾文的觀點

《童年的發現》教案3

【教材簡析】

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，透過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學透過自讀自悟和討論交流，瞭解課文主要內容──“我”發現了什麼、是怎麼發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

【設計理念】

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

【教學建議】

1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什麼?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”透過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最後一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文透過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學後可引導同學借鑑課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

【教學重點】

1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自身童年的“發現”。

2、透過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【教學過程】

一.組織教學，鼓勵質疑。

1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其爲惑也，要想學習好該怎麼做?(有疑問向老師請教)

2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

二.板書課題，質疑學問。

1.今天我們繼續學習童年的發現拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題後有何疑問?

2.學生彙報：(重點問題：童年時“我”發現了什麼?)

三、再讀課文，理解感悟

組織學生討論以下問題：

1.童年時的“我”發現了什麼?

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示着“我”這個發現多麼不平常，多麼出色，乃至現在說起來還爲這個發現自豪不已。

②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是爲什麼呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

又說“竟使我當衆受到懲罰”，他又爲什麼當衆受到懲罰?課文這樣開頭有什麼作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關於物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

2.“我”是怎樣發現的?

⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然後小組內討論。

⑵全班交流。

①重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

②這個過程大體經歷了三個互相聯繫的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始於夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了爲什麼會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎麼來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎麼來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終於”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

3.“我”的發現可靠嗎?

⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

⑵歸納：“我”的發現在幾年以後老師講課時得到了證實。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

是因爲“我”爲自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多麼了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因爲“我”那強烈的求知慾望和極強的想象力。

③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什麼奇怪的。作者用幽默的方式爲自己找到了自我安慰的理由。當然這句話裏也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

4.結合課文內容說說：“我”爲什麼會有這樣的發現?你認爲“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什麼?

四、總結全文

你讀了這篇課文有什麼啓發?

五、拓展延伸

談談在你的生活、學習中有過什麼發現?

《童年的發現》教案4

一、複習匯入

1、認讀生詞

2、聽寫，訂正。

3、複習發現過程。

二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

學到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。

●“我”是一個充滿幻想的孩子。

1、交流讀句子。

2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

3、交流畫了哪些詞語？

4、讀着這些詞語，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）範讀——指名讀——配樂齊讀。

6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小夥伴也都會在夢中——飛騰。多麼快樂的一羣孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什麼？（追問，急切，打破沙鍋問到底）

2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）

●“我”是一個善於觀察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至於在田野裏抓到一隻青蛙，我就會——；以至於看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終於想出了眉目：哈！

2、一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書：善於觀察，勤于思考）

●“我”是一個幽默的孩子。

1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。

2、你能談談“我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)

3、小結：我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒着危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

三、拓展延伸，嚮往“發現”

1.從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會？

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

四、總結。

童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。希望我們的同學都能成爲生活中的有心人！

五、板書設計

8.童年的發現

發現規律——尋找答案——大膽猜想——得到證實

仔細觀察 大膽創新 堅持不懈 勤奮鑽研

《童年的發現》教案5

一、回憶匯入

引導學生說說作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的祕密的匯入新課教學。

二、細讀體會童年祕密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

三、體味作者祕密被證實後的感受

1．學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生透過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導透過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。透過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

五、總結交流

透過學習課文，受到了什麼啓發？

引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啓發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

教學反思：

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得自己還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

《童年的發現》教案6

教學準備

知識與技能

1、學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發學生探究興趣，培養想象能力。

過程與方法

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

情感、態度、價值觀

能夠透過理解課文、朗讀課文領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

2.教學重點/難點

教學重點：

了引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

3.教學用具

課件

4.標籤

鄂教版

教學過程

釋題激趣創設語境

1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學習童年的發現，不知它又能帶給我們哪些感受。

2.出示課題。

3.師質疑：從課題中，你最想了解什麼？

初讀課文整體感知

1. 檢查預習的情況。

（1）聽寫字詞。

胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了

（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。

B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區分開。

③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。

（3）生練字本上練習書寫“盈”“履”。

（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，想一想“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句子，勾畫下來。

CAI：人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

相機板書：胚胎髮育的規律

3.你知道什麼是胚胎嗎？

在母體內初期發育的動物體，由卵受精後發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，透過胎盤從母體吸取營養。簡單點說就是我們在媽媽肚子裏的時候，就是從一個小小的胚胎髮育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子裏的成長過程就是胚胎髮育的過程。

4.關於我發現的胚胎髮育的規律，其實英國的生物學家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？

CAI：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

5.“我”的發現和科學家的發現竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會到了什麼？

抓住九歲 完全獨立體會我的這個發現不同凡響，我高興，自豪的心情。

6.帶着這份高興和自豪一起讀讀我的發現。齊讀第一自然段。

順學指導直奔重點

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

2.生自由讀文，教師巡視指導。

3.交流反饋。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，並帶着自己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“爲什麼只有晚上睡覺時才長？”“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？”“人怎麼會是鳥？”

[找出這些問題之間的關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

“我想得是那樣癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼？想些什麼？初步感受“我”執着探究的精神。]

（4）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

隨機板書：夢中飛行老師 想

課堂小結

引導學生看着板書把這個過程連起來說成一句話。

課後習題

1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）

2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）

（1）我??我想起了自己的發現。 （）

（2）費奧多羅夫??你立刻從教室裏出去！ （）

（3）人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經是猴子?? （）

3、讀課文，完成填空。（理解課文內容。）

“我”童年時的發現是 。這個發現是基於（1）夜裏睡覺時 ；（2）老師解釋 ；（3）

“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之後，得出了這樣的結論。

板書

12 童年的發現

胚胎髮育的規律

夢中飛行請教老師大膽猜想

充滿幻想刨根問底善於觀察 思考

《童年的發現》教案7

教學目標

1．會寫14個生字會認7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

第一課時

一、揭題。

1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。

板書：童年的發現。齊讀。

2、看着課題，你最想了解什麼？（根據學生回答相機小結板書：發現了什麼?怎樣發現的？）

二、初讀課文，弄清內容。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

三、學習“我發現了什麼”

童年中我究竟發現了什麼？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

（1）交流。（板書：胚胎髮育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什麼是胚胎嗎？（指讀註釋，其實我們在媽媽肚子裏的時候，就是從一個小小的胚胎髮育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子裏的成長過程就是胚胎髮育的過程。）

A、課文哪些自然段寫了我發現的過程？3——13。B、請反覆朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發現胚胎髮育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

（2）這就是我的發現。那年我才九歲，所以我爲此感到——格外高興。帶着這份高興讀讀。

（3）關於我發現的胚胎髮育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

（4）我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我爲自己的發現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

四、學習“我是怎樣發現的”

1.我有胚胎髮育過程這樣的發現，源於什麼？默讀3-13自然段。

（1）指名說。隨機板書：夢中飛行

（2）有了這奇妙的問題我們是怎麼做的？板書：請教老師

（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那麼遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書：大膽猜想

（4）結果如何？板書：得到證實

（5）看着板書，將它們連起來說一說。這就是我“發現的過程”。

五、佈置作業