四年級數學下冊《生活中的小數》說課稿
一、教材分析:
本節知識,是在學生建立了小數的概念,學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的,包括了複名數化成小數和複名數化成低級和進階單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源於生活,又服務於生活”的理念,以小數在生活中的實際應用爲切入點,從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境,引導學生進行積極的體驗,從而體會到數學的內在價值。
二、說教法
這節課,在教法和學法上力求體現以下幾個方面:
1、堅持以“學生爲主題,老師爲主導,訓練爲主線”的原則,主要採用啓發誘導的教學方法,引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法,討論法,自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創設情境,從學生已有的小數知識出發,緊密結合具體的生活情境和活動情境,激發學生的學習興趣。
三、目標分析:
知識目標:
1、透過具體事例,使學生理解什麼是名數、單名數和複名數;
2、會利用單位間的進率進行進階與低級單位的名數互化。
能力目標:
培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力,在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標:
使學生經歷用小數描述生活現象,解決簡單的實際問題的過程,體會小數與日常生活的密切聯繫,增強自主探究與合作交流的意識,樹立學好數學的信心。
四、重難點分析:
教學重點:使學生掌握單名數與複名數改寫的方法,感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點:進行單名數與複名數的改寫時,小數點的移動規律。
五、過程分析:
(一)、創設情境體驗小數
活動一:
把你收集到的生活中的小數說給同學們聽,並說說這些數據的含義。(設計意圖:希望學生能親自去調查,收集數據,讓學生去感受數學來自於生活,溝通數學與生活的聯繫。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解,更爲後面對名數的認識積累一些具體的例子。)
活動二:提出質疑1、請看黑板上的這些書,他們有什麼特點?引出名數的概念。
質疑2、你能把這些數分爲兩類嗎?引出單名數和複名數的概念。
活動三:加深理解,在小組內再舉出一些單名數和複名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現知識目標的第一點:透過具體事例,使學生理解什麼是名數、單名數和複名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力,分類能力及概括能力。
(二)、主動參與探究新知
活動一:給美少女排排隊。
要求學生透過小組合作找出解決問題的方法,並整理好,小組派代表彙報方法。透過活動,總結出進階單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法;用進階單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率,反之則除以它們之間的進率。
活動二:對對聯
爲了加深對進階與低級名數轉化的理解,我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是:高化低,乘進率,小數點,往右移,移幾位,看進率。學生對出下聯:低化高,除進率,小數點,向左移,移幾位,看進率。
(三)、激趣練習鞏固知識
第一個練習:我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固,運用。在鞏固知識的同時,滲透愛國主義思想教育。
第二個練習:挑戰生活的活動,要學生結合生活實際,把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發,利用學生熟悉的生活事例來設計練習,爲學生精心創設用數學的情境,引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。
(四)、拓展練習啓迪思維
動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來,是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之,在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生,面向學生的每個方面”的理念,全體學生在求知的全過程中,興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨着有趣的課堂設計,會有着良好的發展。
板書設計:
生活中的小數
生活中的小數名數:單名數和複名數
例1:例2:
135釐米=1.35米1.48米=148釐米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進率,向左移
低級單位的名數←------進階單位的名數
------→
除進率,向右移
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