《送往小木屋的信》課堂教案

教材分析：

《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文透過描寫三名森林警察部隊的戰士爲了維護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過着單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。透過學習課文，使同學體會戰士們爲了捍衛祖國的原始森林勇於奉獻的精神，激發同學熱愛邊防戰士的思想感情，並激發同學爲邊防戰士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。

教學目標：

1．透過學習，瞭解維護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發同學熱愛邊防戰士的思想感情。

2．能抓住重點詞句理解課文內容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

3．有感情地朗讀課文，體會邊防戰士爲了捍衛祖國的原始森林勇於奉獻的精神，激發同學爲邊防戰士寫信的熱情。

教學過程：

一、匯入新課。

同學們，在學習新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學曾經有過給他人寫信或者收到過他人來信的經歷？（指2~3名同學說一說）。今天俺們學習的這篇課文，也是和信有關的，請大家齊讀課題——送往小木屋的信。

二、檢查預習。

1．請同學們開啟書109頁，課前，同學們都預習了課文，那麼在讀課文的過程當中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢？誰願意起來說一說，提醒大家。

2.同學提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導同學齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，並讓同學透過演示“揣”的動作，理解揣的含義。

3．出示“隔絕”。同學們，你們認識這個詞語嗎？誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應該注意些什麼呢？相機出示課件提醒同學右邊下半局部裏面是一條橫，不要多寫（1~2生）。

三、初讀課文，初步感知。

1．透過剛纔的交流，老師看出大家預習得非常認真。下面，請同學們來自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時想一想：送往小木屋的信和同學們收到的信有什麼不同呢？

2．同學讀完後，引導同學說一說：“同學們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學們收到的信有什麼不同呢？”

3．同學交流，相機引導。課文當中哪一句話最能體現出信的珍貴呢？（家書抵萬金）爲什麼這句話最能體現出信的珍貴呢，你能談談你的理解嗎？你是從哪體會到的？還有哪位同學談談自身對“家書抵萬金”這句話的理解？（1生）課文當中的家書爲什麼抵萬金呢？（板書）這節課，就讓俺們帶着這個問題，一起走進課文，從課文當中尋找答案。

四、學習課文1~5自然段。

1．請同學們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當中，你能瞭解到什麼？

2．同學交流自身的理解，相機引導同學體會戰士們生活的困難和單調寂寞。

3．同學們，戰士們的生活非常單調、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的`書籍也十分有限外，還會因爲什麼呢？請大家結合俺們現在的生活，想象一下。

4．同學交流，進一步體會戰士們生活的單調和寂寞。（如不能和家長在一起，節假日不能和家人團聚等等）

5．同學們，戰士們的生活這樣單調、寂寞，他們爲什麼不從大森林中走出來，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導同學體會戰士們爲了捍衛祖國的大森林，捍衛邊疆無私奉獻的精神）。

6．小結：同學們，爲了維護祖國的原始森林，戰士們遠離家鄉、遠離親人，終年住在這裏，奉獻着自身的青春，他們不只要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調和寂寞，他們是多麼了不起呀！

7．同學們，學到這裏，你們知道戰士們爲什麼覺得“家書抵萬金”嗎？（2~3名同學）

8．在這樣單調寂寞的日子裏，能收到一封信對戰士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！

五、學習課文6~8自然段。

1．請同學們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語句當中，你能體會出“家書抵萬金”？

2．同學默讀自學，畫出相關語句，教師巡視指導，相機評價同學學習方法。

3．同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”？

4．全班交流。

5．教師根據同學談到的句子或者段落隨機出示，請同學談體會。

隨機出示：

A：只要不當班，他們就拼命寫信，給戰友寫、給家長寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背後重重地寫上“見信速回”的字樣。

（1）你是怎麼體會出家書抵萬金的？引導同學抓住句子中的重點詞語談自身的體會，並相機板書（戰友、家長、朋友）。

（2）小結：從戰士們的表示中，俺們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。

（3）指名讀，評價後再指名或者齊讀。

B：半路上，他發現身上的汗把口袋裏的信浸溼了。指導員懂得這些信對戰士們多麼重要，他不敢把信揣在口袋裏了，而是用手捏着邊走邊吹。當他走到小木屋時，信被他吹乾了。信封上留下了他的指印，也印着指導員對士兵的愛心。

（1）請同學們自由讀一讀這段話，看看指導員在送信的途中，發生了什麼事情呢？他又是怎麼做的呢？（1生）

（2）同學們，在指導員捎給戰士們的信中，有戰友寫的、家長寫的、朋友寫的，還有少先隊員寫的（板書：少先隊員）。指導員要把這些信送到森林深處的小木屋當中要走很長的山路。同學們，請你們想象一下，指導員在送信的途中還會遇到哪些事？他又會怎麼做呢？

（3）引導同學想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。

（4）同學談自身的想象。（2~3名）

（5）透過剛纔的交流，俺們瞭解到指導員克服了重重困難，小心翼翼地維護着手中的信，指導員爲什麼這麼做呢？（生談）他爲什麼這麼愛自身的戰士呢？

（6）小結：同學們，爲了維護祖國的原始森林，戰士們遠離了家鄉和親人，他們付出的實在是太多太多了。指導員太愛這些可愛的戰士們了，所以纔會克服重重困難，小心翼翼地維護着這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄託着指導員對戰士們的愛，同時，也寄託着遠方的親人、朋友對戰士們深深的愛，這些寄託着愛的信是多麼珍貴呀，難怪戰士們感覺到“家書抵萬金”哪！

C：三個戰士誰也捨不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋裏慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。最後，信紙摺疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。

（1））同學們，老師這裏還有一段話也是描寫戰士們拆信和讀信的情景的，請你認真讀一讀，和書中的句子比一比，你覺得哪一段話寫的好呢？

（2）同學自由讀，談體會。

（3）問：“你從三個慢慢中能體會到什麼呢？”

（4）小結：同學們，在單調、寂寞的日子裏，讀信是戰士們生活中是最幸福的事情，他們想讓這幸福的時刻無限制地延長，於是纔會慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見，戰士們是多麼珍愛他們收到的每一封信呀！

（5）請同學再來談一談。隨機把同學談到的詞語點擊變紅。

（6）小結：同學們，透過剛纔的交流，俺們更加深刻地感受到了戰士們對信的珍愛。

（7）請同學們再來讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰士們拆信、讀信的情景，把戰士們對信的珍愛讀出來。

（8）同學練習朗讀、指名同學朗讀、評價，配樂朗讀（2名）。

六、總結全文。

同學們，這些年輕的戰士們捍衛着祖國的原始森林，他們默默地無怨無悔地奉獻着。他們用行動表達着對祖國的愛，他們透過信，傳送着對遠方的戰友、親人、朋友的愛。在單調寂寞的日子裏，他們更加渴望能收到更多的人的來信，因爲，每一封信都寄託着大家對戰士們濃濃的情和深深的愛，對戰士們來講真是抵萬金哪！同學們，也許，此時此刻，戰士們正在小木屋中反反覆覆地讀着一封封來信，也許，此時此刻，戰士們正在期盼着你們的來信呢。同學們，你們想給戰士們寫信嗎？假如你給戰士們寫信，你會說些什麼呢？

請同學們拿起手中的筆和紙，把你的心裏話寫出來，讓俺們把心中對戰士們濃濃的情和深深的愛透過信，一起寄給守衛着祖國原始森林的戰士們。（完成板書）同時，也讓俺們一起呼籲（出示課件）同學齊讀“所有熱愛大森林的朋友，請拿起你手中的筆，給守衛森林的戰士們寫信吧！