找春天教案教學反思
《找春天》這篇課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。下面是小編精心收集的找春天教案教學反思,希望能對你有所幫助。
找春天教案教學反思
教學目標:
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。
教學重難點:
識記生字,積累詞語,感悟讀文。
教學準備:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裏》。
學生:課前觀察春天裏事物的變化,蒐集有關春天的文字和圖片
資料。
課時安排:兩課時。
第一課時
教學目標:
會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
教學重難點:識記生字
教學準備:生字詞卡片;課文插圖或課件
教學過程:
一、古詩引入
出示古詩《早春》,老師範讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春
的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心裏一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。
二、歌曲匯入。(播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。)
師:春天在哪裏呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
【在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。】
三、對話平臺
(一)自讀
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文裏,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天裏找到什麼?(學生在文中圈一圈,劃一劃)
3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收穫,使學生體驗到“發現學習”的快樂。】
(二)、識字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜(羞);一朵花藏身後(朵)
3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫,提高了自主識字的質量。】
(三)、朗讀
1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的?指名讀——範讀——感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗,瞭解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發現的樂趣。】
(四)、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)
2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫,力求把字寫規範、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。
4、學生交流評價,互相打等級。
(五)、作業
1.讓父母當評委,練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學會了哪些字,有什麼發現。
【發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
教學目標:
抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地
朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
教學重點:積累詞語,感悟讀文
教學難點:積累描寫春天的詞語和句子。
教學準備:課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裏》。
教學過程:
一、複習
1、字詞:學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文:把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收穫,充分發揮自主性,讓學生真正成爲學習的
主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裏呢?齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓
展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文,利於培養語感,陶冶情操。拓展課外學習
資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的
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配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然
後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情
境背誦。)
【此環節融聽、想、品、背於一體,使學生對書面語言文字從形
式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天裏的發現。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學生的個性差異和不同需求,爲他們搭建廣闊的展示
平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的.
美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一
樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫,體會字型的美觀、規範。
伴教錦囊
閱讀在線:朱自清的《春》(節選)
小草偷偷地從土裏鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子裏,田野裏,瞧去,一大片一大片滿是的。坐着,躺着,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花裏帶着甜味,閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裏,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
《找春天》是一篇短文,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有着娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫺熟地彈奏着動人的音符,快樂地蕩着鞦韆,興奮地叫着、笑着……文章呼喚着我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,因爲他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫,甚至多媒體課件,都只是一種簡單的形式輸入過程,學生只能被動的看,缺乏交流和表達。而
低年級的孩子是多麼希望表達啊!他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此,我在教學《找春天》一課時,設計了畫一畫這個環節,讓學生拿起畫筆畫出閱讀後的感受,變被動爲主動,收到了較好的效果。我們讀着課文,會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜。
低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,畫畫可能是他們最直接和最輕鬆的表達的方式。所以,他們樂於畫畫,願意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以後,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然後,再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法,又是一個把感悟轉化爲語言的過程,在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。
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