找春天的教案反思
教案大家是怎麼樣寫的呢?你是怎麼樣寫的?各位老師,請看下面:
找春天的教案反思1
新課標“倡導對文字的個性化解讀,尊重學生的多元化理解”“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學生潛心會文,充分與文字對話後,談談對春天的感受。其實也是把文字的語言轉化成自己個性化的語言。學生有了文字的憑藉,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當學生在談感受時,教師千萬不能冷眼旁觀,以防學生漫無目的地無端發散,過度進行個性化解讀。
表面看上去熱熱鬧鬧,學生海闊天空,說短道長,氣氛似乎很熱烈,但實際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春。”因此,當一個學生從文字的字裏行間感受到“春天是活潑的”,教師並未急着去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考後,便鎖定“活潑”這一感受,讓學生繼續深入思考,激發想象。
這一引一撥,學生所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環節的停留、挖掘,學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那麼課堂上詩情迸發的鏡頭也就不復存在了!
找春天的教案反思2
讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的.目的在於將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。
1、聽讀。學習課文之前,我首先進行範讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的薰陶。
2、 自讀。自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:
(1)藉助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。
(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文後,標出自然段序號和圈出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。
3、細讀。所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它!
第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫,衝,奔,找這幾個動詞,描繪出學生們急着到外面去找春天的心情。這時適時引導:這段該怎麼讀 爲什麼這樣讀 這兩段應帶着什麼樣的感情去讀使學生明白麪對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前,爲春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
4、賽讀。經過教師的指導,多數學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情後,再進行背誦的練習。
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