生物入侵者(人教版八年級選修) 教案教學設計
教 學
內 容 生物入侵者
教
學
目
標 閱讀課文,瞭解本文說明的主要內容。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學生的環保意識。
教 學
重 點
難 點 學習本文所使用的說明順序和說明方法。
教 學
準 備 多媒體
課 時
安 排 1
附
:
板
書
設
計 生物入侵者
是什麼
生物入侵者 怎麼樣
怎麼辦
電子教案(副頁)
第 課時數 課時
匯入新課
■題解
自主閱讀、整體感知
質疑問難、交流互動
實踐驗證
延伸拓展
置作業 教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》,希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)
要求學生合上書,用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題,學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者,它還講了哪些內容?
b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內容:本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結構圖示,要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題:介紹什麼是生物入侵者(1段)
擺出現象:--(段)
《生物人侵者》探究原因:--( 段)
揭示態度:--(段)
採取措施:--(段)
■寫法探究
O探究學習本文所採用的說明順序
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什麼說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論後明確:運用邏輯順序符合人們的認知規律,且使文章結構嚴謹、層次
分明。
探究學習本文所採用的說明方法
a.本文主要採用了哪些說明方法。
學生討論後教師板書:列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。
(將學生分成三大組,每一組找一種說明方法的相關語句,看哪一組找得又快又好)
C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用,並從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
■小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生髮言的基礎上總結全文。
明確:這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵以及生物
入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不
僅能獲得一定的生態知識,還能培養我們對社會的責任感。另外,這篇課文結構嚴謹,層次分明,運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法,爲我們寫作說明文提供了借鑑。
教師出示一隻彩色粉筆,要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學,看哪一組的同學說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣纔能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做?
學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料,然後各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課後)
要求學生先在小組內討論,然後班上交流。
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語,並從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料,瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教師講完後,請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確:科技高度發達的21世紀,我們共同的家園--地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰,環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態問題則又是當今世界環境
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
學生閱讀思考
◆學生在自主閱讀的基礎上透過交流弄清文章內容,並共同擬定學習目標。
◆將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決,如果有不能解決的問題,課下與老師、
b.班上交流:明確本文學習目標及主要內容。
教後感 學生能理解生物入侵對本地生物的危害。
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