語文課文檢閱的教案設計

1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進行區分，可以用組詞的辦法，透過它們的不同用法區分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，並正確書寫；“慕”要重點指導下面的部件“”，“慕”和心情有關，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進行對比。可以讓學生自主觀察，提出疑難的地方，並互相提醒。在學生掌握這些漢字的書寫特徵並充分練習之後，要儘量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀衆”“糾正”，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現的同音替代現象。

2抓住主要問題，幫助學生理清課文條理。先讓學生整體思考課文講了一件什麼事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫了關於檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然後細細品讀每個部分。

3課文中的人物形象鮮活，便於學生入情入境地體會人物感情。可以引導學生設身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，並以有感情的朗讀表現出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。遊街檢閱時博萊克怎麼辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心裏清楚，但大家都不願開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細緻描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎麼安排拄拐的博萊克。“隊員們！……”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的'顧慮統統打消了：爲什麼只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什麼理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統一了。“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”這兩句話是觀衆發自內心的感慨和讚歎。透過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在遊街隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發出這樣由衷的讚美，並透過有感情的朗讀表現出自己對這件事的感悟和體會。

4課文中的詞句，可以透過各種形式幫助學生深入理解。如，“檢閱”，可以聯繫課文的內容，或藉助學生的生活經驗來理解；“棘手”，可以聯繫上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；“鴉雀無聲”，可以讓學生以實際行動來做一做，以加深體會；“情不自禁”，可以透過說句子的方式加以理解、運用；“盛大的節日”“隆重的檢閱”，則可以藉助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學生的想象來體會。在教學中，可以透過各種手段，幫助學生掌握這些理解、運用詞語的方法。

5課文中提出了兩個引發學生思考的問題，可以激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質疑能力。這裏的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什麼地方想，想什麼，養成邊讀書邊在關鍵的地方思考的習慣。在教學時，要給學生充分的時間交流、討論。“怎麼誰都不願意第一個開口呢？”讓學生感受兒童隊員們感到非常爲難的處境。可以引導學生想想自己在生活中有沒有感到爲難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什麼心情，並讀出自己感受到的這種心情。“我能體會博萊克當時的心情。”引導學生入情入境，體會文中人物的心理，使學生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，並對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導學生質疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課後思考練習二，“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”有哪些含義？是爲了引導學生深入思考，認真咀嚼，昇華對課文主題的理解。博萊克並不因爲自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那麼專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的遊街隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小夥子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢於衝破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員遊街隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的讚揚。“這些小夥子真棒”不但讚揚了自信的博萊克，而且讚揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啓發。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心裏。第三題讓學生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，並寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養成這樣的意識：讀書時要認真思考，並隨時把自己的想法記錄下來。在這裏，學生想說的話可能很多，敬佩，讚許，鼓勵……都有可能，也可以聯繫自己的生活實際談感受，只要不偏離文字的主旨，都應該加以鼓勵。