檢閱教學設計

作爲一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的檢閱教學設計，希望對大家有所幫助。

檢閱教學設計1

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點

學習生字詞，理解課文內容。

教學難點

體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教具準備

生字詞卡片，幻燈片

導學過程

二次備課

預習提綱

1、初讀課文，理解課文主要內容。

2、藉助工具書，認識本課生字詞。

第一課時

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱

試問學生：什麼是"檢閱"？

2．基於學生不甚理解，讓學生透過初讀課文，進一步理解檢閱。

3．交流：

現在你知道什麼是"檢閱"了嗎？

4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，瞭解博萊克

二、再讀課文，瞭解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事？

2．彙報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

觀衆爲什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因爲隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什麼呢？（我知道博萊克得到大家的稱讚是因爲他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對麼？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什麼？透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——

生齊讀：這個小夥子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱讚！

生再齊讀：這個小夥子真棒！

檢閱教學設計2

【學習目標】

１、自主學習５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

３、感受小夥伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

【學習重、難點】

瞭解課文內容，感受小夥伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

課前準備：生字卡片、課件。

【課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課，藉助影片瞭解什麼是檢閱

二、自讀課文，認準生字詞

三、學習生字詞

１、注意拄、伍的讀音。

２、引導學生觀察俱、慕、博的寫法。

３、重點指導書寫截、慕。

四、讀課文，要求讀通順、流暢

五、默讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

六、根據兩個場景分段

第二課時

一、複習鞏固生字詞

上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？

（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀衆席、糾正、鴉雀無聲）

請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）

我們請幾位同學讀一讀這些詞語。

（出示詞語卡片，抽讀。注意指導隊伍的伍字組成詞語後讀音的變化。）

（鴉雀無聲、情不自禁兩個詞老師先說意思，學生根據意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。

（聽寫詞語）

（聽寫評講展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，慕字最下面的小字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點並排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的搏字混淆，真不錯。

（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）

二、回顧課文內容

請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰幹什麼？結果怎樣？

（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀衆的稱讚。）

三、學習重點內容

１、兒童隊員們在檢閱中得到觀衆的稱讚，觀衆是怎樣稱讚的？

（這個小夥子真棒，這些小夥子真棒。）（學生讀句子，教師板書）

誰能帶着稱讚的語氣讀一讀這兩句話。

讀了這兩句話，你們有什麼問題嗎？

（生質疑：這個小夥子是誰，爲什麼說他真棒？這些小夥子是誰，他們棒表現在哪兒？）透過前面讀課文，你們知道這個小夥子，這些小夥子是誰嗎？

２、爲什麼說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：爲什麼說博萊克真棒？請你默讀課文，用__勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想：

（學生讀書，勾劃）

哪一段寫他很棒？

（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：

他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。他拄着拐，還得保持一致。）

他同全隊哪些方面保持一致？

（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）

健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀衆會稱讚：這個小夥子真棒。誰能讀一讀這句話。

（他目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。

（他肯定忘記了自己在拄拐。）從這兒讀出了什麼？

（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）

此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說我能體會博萊克當時的心情。在盛大、隆重的檢閱現場你能體會博萊克當時的心情嗎？

（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）

國慶那天人山人海，檢閱是那麼的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。

（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。

（他覺得我跟小夥伴沒什麼兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。

（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同夥伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成爲最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過人的表現得到了觀衆的一致稱讚，大家都說：（這個小夥子真棒！）

３、觀衆還稱讚這些小夥子真棒。我們知道這些小夥子是指兒童隊員，爲什麼觀衆會說兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：

（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪裏知道的？讀出隊長和夥伴的對話。

他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不願第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這裏的局面是沉默的。）

一開始，兒童隊員心裏有許多想法，他們心裏有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？）

讀了這段話，你從標點符號中發現了什麼？（都是問句）請你讀出問的語氣。

再默讀這段話，從這些問中你知道了什麼？（他們心裏很矛盾）

誰能透過朗讀表現出他們矛盾的心裏。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什麼？

這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右爲難的事。）

隊員們心裏矛盾重重，這是他們真實的心裏，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是──（讓博萊克參加，並讓他走在第一排）

從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：

（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多麼寬廣的心啊！

（這纔是兒童隊，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這纔是一個整體，任何一個人都不能少。

（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬於自己的正當的權利。

從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一羣多麼可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多麼美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。

四、拓展思維

兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀衆的稱讚：這個夥子真棒，這些小夥子真棒。的確，這是一羣與衆不同的小夥子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什麼，或者想對隊長說什麼、對所有的兒童隊員說什麼？（學生自由讀書，寫一寫心裏話）

【板書設計】

１４、檢閱

這個小夥子真棒

這些小夥子真棒

【課後反思】

課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：爲了每一個學生的發展。

教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，瞭解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足於幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課後練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文字的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想──崇簡、務實、求效。

教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：

１、教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助於學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。

２、三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因爲考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對於學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，儘可能多的取得好的教學效果。

３、面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。

４、這堂課體現了人文性，但是屬於語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。

反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啓示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現樸實中不失智慧，紮實中不失實效，真實中不失韻味，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。

檢閱教學設計3

[情景說明]

本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，透過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

[教學過程]

一、出示掛圖，匯入新課。

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬羣衆的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫匯入，給學生創設了一個輕鬆愉快的學習氛圍，爲下一步教學的.順利展開打下了紮實的基礎。）

二、自學課文，整體感知。

1、自由讀全文，完成以下要求。

①讀準字音，讀通課文。

②思考：課文寫了隊員們的什麼事？觀衆們怎樣誇他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

2、檢查自學效果，彙報交流。

①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

②彙報交流思考的問題。

a、小組間交流：課文寫了什麼事？觀衆們怎樣誇他們？

b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

棘手的事指什麼事？

能讀出這事是怎樣棘手嗎？

練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出爲難的語氣。

討論：爲什麼孩子們這樣爲難？直接告訴他不就行了嗎？

小結：多麼善良的孩子們呀！那麼怎麼做纔不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

[反思] 學起于思，思源於疑，在初讀課本前，讓學生帶着自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

這個小夥子真棒！一名觀衆說。

這些小夥子真棒！另一名觀衆糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀衆爲什麼這樣說？

a、讀書找找理由後，參與小組的討論。

b、以小組爲單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因爲他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。

指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）

說這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼的呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地爲他人着想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文字體。儘管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字爲根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及裏，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啓迪。

四、激情總結，引導寫話。

1、總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心裏話要說，對嗎？

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）

b、看着隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，爲學生豐富的創造力提供了自由的空間。

檢閱教學設計4

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。

【教材分析】

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關鍵語句“這個小夥子真棒、這些小夥子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自信、自強，要關愛、尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質。

【教學重點】

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會關鍵句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。

【教學準備】 多媒體課件。

【教學過程】

一、複習匯入：

（一）師：同學們，這節課我們繼續學習第14課。板題。

（二）生讀題。

（三）師：在上新課前，先檢查一下上節課學習的內容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：

檢閱俱樂部 挑選 商定

鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

局面 方便 羨慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

主席臺糾正 淹沒 議論

（四）小老師帶讀詞語。

（五）師：透過上節課的學習，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們開啟書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

二、圍繞重點質疑

（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現贏得觀衆的稱讚，觀衆是怎麼說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀衆稱讚的句子。

（二）交流並出示句子：

這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

（三）師：這個小夥子指的是——（生：博萊克）。這些小夥子指的是——（生：兒童隊員）。

（四）師：讀了這兩句話，你有什麼問題想問嗎？

三、品讀課文

（一）感受博萊克的自信和自強

1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：爲什麼說“這個小夥子真棒”呢？（指名說）

2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂着頭，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。”

3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

4．師：博萊克的出色表現說明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

5．同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那麼好，同全隊保持一致，這背後一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）

6．面對這麼自信、自強的博萊克，你想對他說什麼？（指名說）

7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀衆也發出了對這個自信、自強的孩子的稱讚，那就是——齊讀：這個小夥子真棒！

8．讓老師聽到你發自內心的稱讚好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）感受兒童隊員對博萊克的關愛和尊重

1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：爲什麼觀衆說“這些小夥子真棒”？從哪裏看出他們“棒”？

2．你從哪些詞句看出這件事讓大家爲難了？

（1）第3自然段：真的那麼爲難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦

把你的體會讀出來，好嗎？

（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什麼意思？（學生用行動來演示）

俱樂部裏鴉雀無聲了，可隊員們心裏卻起伏不定，他們在想什麼呢？

（4）第6自然段：這麼多問號，多爲難呀，把你的爲難透過朗讀表現出來！

3．這麼爲難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。爲什麼？（生：對博萊克的關愛）

4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

（1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）

（2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）

（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎麼說？（生說）

（4）假如你是博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀衆稱讚說——齊讀：這些小夥子真棒！

5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現！（齊讀12自然段）

6．課件出示句子：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

7．師引讀：

看到自信、自強的博萊克，觀衆稱讚——

看到這整齊的兒童隊員，觀衆再次稱讚——

想到兒童隊員對博萊克的關愛、尊重，觀衆再次稱讚——

四、總結，引導寫話

（一）總結。

師：聽着人們的讚歎，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關愛和尊重。

相信大家一定有好多心裏話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。

（二）出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

1．看着隊伍中的博萊克，我想對他說??

2．我想對兒童隊員們說：??

3．博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（請替他把日記寫下來）

（三）學生練筆，交流。

五、拓展延伸

（一）出示課外作業：

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2．蒐集有關身殘志堅的故事讀一讀。

六、板書

14、檢 閱

棒！

博萊克：自信 自強

兒童隊員：關愛 尊重

七、教學反思

在教學的過程中，我主要圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”這兩句話進行教學，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要採用以下教學方法和手段：

1、巧妙設計教學環節。這節課，我圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”兩個句子展開教學。透過讓學生質疑這兩句話，激發他們的好奇心，把課文分爲兩個場景，讓學生圍繞爲什麼說“這個小夥子真棒” 和爲什麼說“這些小夥子真棒”這兩個問題進行交流。

2、以讀爲本，在讀中感悟。教學時，爲了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我透過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地讚歎“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”。

2、讀寫結合。爲了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。

當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調；匯入不夠自然；朗讀指導得不夠；對於兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重後，並沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過於單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

檢閱教學設計5

　一、教學目標：

　知識與技能：

１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀衆、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”。

過程與方法：

1、透過瞭解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。

2、透過感情朗讀，感受團結的力量。

　情感態度與價值觀：

感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　二、教學重難點：

教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，並有感情地朗讀課文。

教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學準備：

課件

　四、教學課時：

兩課時

第二課時教學設計

課前談話

欣賞國慶60週年檢閱錄像片段，引導學生理解什麼是檢閱。

剛纔的錄像給你留下什麼印象？（整齊、壯觀）

參加檢閱的這些軍人可以說是百裏挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？

【設計意圖：什麼是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60週年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但瞭解而且知道檢閱是很隆重的。透過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，爲後面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】

一、匯入新課，圍繞中心句質疑。

1、這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

在波蘭國慶節這個盛大的節日裏，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀衆的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時透過主席臺的是什麼隊伍？（兒童隊員的隊伍）

波蘭觀衆是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家開啟書本，快速瀏覽課文，找到觀衆評價的句子，多讀幾遍。

2、學生讀課文。

觀衆是怎樣評價他們的？（板書最後的兩句話：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）。

請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什麼疑問？（這個小夥子是誰？爲什麼說他真棒？這些小夥子是哪些人？爲什麼說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，透過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性。】

　二、研讀 “這個小夥子真棒！”

1、我們先來找一找小夥子博萊克棒在哪裏？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。

來，大家讀讀，你們是從哪裏看到博萊裏克很棒？

“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。

“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺着胸，擡着頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）

朗讀指導。

你想對走在第一排的博萊克說點什麼？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多麼堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀衆。觀衆不由自主地說——（這個小夥子真棒！）

4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看着插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生髮揮想象）

師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷地稱讚這個自信、堅強的孩子——（這個小夥子真棒！）

讓我聽到你發自內心的稱讚！（師點數個學生反覆讀“這個小夥子真棒”，最後全班一起讀）

【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細緻的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細緻的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有透過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。】

三、研讀“這些小夥子真棒！”

1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼兒童隊員們呢？爲什麼他們也得到了大家的稱讚呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在幹什麼？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎麼辦？）

2、因爲他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼說呢？誰去跟他說呢？

（1）這一段有5個問號，多爲難哪！練習朗讀，讀出爲難的語氣。

（2）對於怎麼安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

（3）這樣安排博萊克主要原因是什麼？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀衆儘可能注意不到他。）

俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因爲博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎麼辦。

（2）說說“鴉雀無聲”的意思，並練習造句。

“隊長。”終於有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎麼辦？”

（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什麼意思？

（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不願意第一個開口，大家心裏都在想：

如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

3、多麼善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好夥伴博萊克。這可怎麼辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？

隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎麼樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（1）同學們，隊長的提議，哪裏最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

（2）隊長這麼好的提議，隊員們贊同嗎？從哪裏體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

（3）大家的意見得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？爲什麼大家要冒着這麼多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。看着這自信堅強的博萊克，看着這整齊劃一的兒童團隊伍，想着隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地讚歎——（這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！）

【這部分教學我透過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾衝突時做出了正確的抉擇，從而讓一羣集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啓發下，透過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。】

四、昇華主題，拓展練筆。

1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲，透過掌聲，我們彷彿還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀衆發自內心的誇獎。）

2、同學們，文中最讓你感動的是什麼？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生透過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文字的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。】

檢閱教學設計6

教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：以讀促悟，以讀引寫，能聯繫自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

情感態度價值觀：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

課前準備：

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時

一、情境匯入

1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱羣衆(特別是少年兒童)遊行隊伍的場面。

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

4、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什麼。

二、學生自由讀課文，感知內容

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什麼事?

4、小組交流。

三、全班交流彙報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、彙報交流思考的問題：課文寫了什麼事?

小結：多麼善良的孩子們呀!那麼怎麼做纔不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4、抄寫詞語。

俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀衆 糾正

第二課時

聽寫詞語：

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀：

1、投影出示兩句話：“這個小夥子真棒!”一名觀衆說。“這些小夥子真棒!”另一名觀衆說。指名讀這兩句話。

2、討論：觀衆爲什麼這樣說?

(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。

(2)以小組爲單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因爲他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△說這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼地呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地爲他人着想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1、總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心裏話要說，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請替他把日記寫下來)。

(2)看着隊伍中的博萊克，我想對他說：??

3、交流小練筆，評價修改。

板書：

博萊克自尊 自強

真棒

少年兒童 尊重 關心

《檢閱》說課稿

孫立新

一、說教材：

1、教材簡析

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學目標：

知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯繫自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

3、教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

二、說教學設計理念：

1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是爲教學目標的達成服務的。爲了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文字、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

3、以讀爲本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

三、說教法和學法：

1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

3、讀寫結合法：在閱讀感悟文字的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、說教學流程：

（一）遊戲匯入，鞏固舊知。

聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞

（二）情境感受，作好鋪墊。

播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱遊行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而爲學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

（三）通讀全文，整體感知 。

自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什麼事？緊接着讓學生用自己的語言概括課

文的主要內容。這樣既瞭解是學生對文字的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

（四）精品細讀，感悟人物。

這一環節我分兩步走：

1、深入文字，感悟“這個小夥子真棒！” 的深層含義。

此環節主要是讓學生立足文字，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，並有感情地朗讀。 接着我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀衆之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最後就是走出文字，想象隱藏在文字背後的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那麼對句子：這個小夥子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

2、重現畫面，感悟“這些小夥子真棒!” 的深層含義。

這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接着我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師爲主導，學生爲主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想鬥爭。以讀爲本，設計多次的朗讀訓練，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小夥子真棒!”的人文思想。

（五）讀寫結合，昇華情感。（小練筆）

課文學到這裏，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

（1）看着隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“??”

（2）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“??“（請替他把日記寫下來。）

五、說板書設計：

14 檢閱

棒！

尊重關愛

博萊克 -------------------------------- 兒童隊員

自信自強

移情體驗，練筆中昇華感悟

——《檢閱》教學反思

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閱”三年級的孩子瞭解的並不多，爲此在上本課之前，我讓學生看了“60週年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的瞭解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些瞭解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣爲第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因爲體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義是本課的難點。因此爲了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒爲什麼觀衆說“這個小夥子真棒”，又說“這些小夥子真棒”來展開教學，讓學生透過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對於觀衆爲什麼說“這些小夥子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小夥子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

一、創設情境，引導質疑，激發學習的興趣

在匯入本課時，透過教師富有感染力的語言描述“各位觀衆，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是??看到這樣的情境你想說什麼”爲學生創設形象的情境，爲了使學生產生與觀衆情感的共鳴。學生就說：“這個小夥子真勇敢！他拄着柺杖都走那麼好！”“這個小夥子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小夥子身上，而當時在場的觀衆也把目光都集中到了這位小夥子身上。透過這一情境的創設，學生也就更能體會觀衆們當時的感受了，但是很明顯在這裏孩子們還不能體會到“這些小夥子真棒！”因此當出示觀衆的話時，學生就有了這樣的問題：“爲什麼觀衆不僅僅說‘這個小夥子棒’還說‘這些小夥子棒’？”“爲什麼觀衆要說‘這些小夥子真棒’？”這些問題集中到一點就是學生對這些小夥子棒在哪裏還不明白。於是我就把觀衆的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。

二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裏時，我主要讓學生透過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“爲什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裏？有的同學說：“他雖然拄着柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這裏面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外爲了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??透過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小夥子”棒在哪裏時，主要透過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小夥子棒是因爲他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，於是我就追問：“難道觀衆這麼說，僅僅是因爲他們走得整齊嗎？”於是又有同學說是因爲他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪裏感受到做這個決定不容易？

篇三：檢閱教案及反思

14、檢閱

孟馮馬小學王成麗

教學目標：

1、知識目標： 會認5個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀衆、糾正、淹沒”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、情感目標：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自尊自強的個性品質。

教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

教學方法：情景匯入法、引導法、探究法。

課前準備：課件

教學過程：

一、情境匯入

1、展示中國60週年國慶節，海陸空三軍接受檢閱的圖片。

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、今天我們來學習發生在波蘭的一次檢閱。（波蘭，正式國名

波蘭共和國，首都華沙，位於歐洲大陸的正中心。）

4、這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年

兒童正經過主席臺前。

5、請你仔細觀察畫面，說說你發現了什麼？

二、學生自讀課文，感知內容。

1、自讀課文，讀準生字和詞語。

2、課文一共有幾自然段？在課文中用序號標出。

3、課文分三部分；

第一部分：（ ）自然段交代了事情發生的時間和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段寫隊員們商量一件“棘手的

事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段寫國慶節那天兒童隊員 參

加檢閱的情景。

三、全班交流彙報

1、指名讀、開火車讀生字和詞語。

四、理請課文思路。

1、課文共有（ ）個自然段。

2、第一部分：（ ）自然段交代了事情發生的時間和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段寫隊員們商量一件“棘

手的事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段寫國慶節那天兒童隊員

參加檢閱的情景。

五、圍繞重點，有感情朗讀，理解課文

1、讀第2—9自然段。討論：“一件棘手的事”指什麼事？爲什

麼說是一件很重要、很棘手的事？爲什麼誰都不願第一個開口說的這

件事?(着重引導體會孩子們當時的心理)

2、俱樂部裏討論博萊克參加檢閱這一問題時，一共有 種意

見，分別是

? ；

? ；

? ；

?

? 你贊成，因

爲 。

? 小結：多麼善良的孩子們呀！

3、當檢閱輪到兒童隊員時，觀衆的表情是。從可以看出觀衆對他們稱讚不

己。

4、故事的結果我們已經知道了，檢閱時受到大家的稱讚——“真

棒。”下面我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

背鍪玖驕浠埃骸罷飧魴』鎰誘姘!”一名觀衆說。

“這些小夥子真棒!”另一名觀衆說。

“這個小夥子真棒！”中的“這個小夥子”指的

是 。“ 這些小夥子真棒！”中的“這些小夥子”

又指的是。這兩句話中哪些稱讚是相同的： ，

但前一個指，而後一個

指。

六、總結

這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

七、課外拓展

佈置作業：任選一個內容，寫寫你想說的話。

⑴ 看着隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“??”

[2] 博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫到“??”（請替他把日記寫下來。）

八、板書設計：

14.檢閱

背景——歡慶國慶節

如何安排博萊克

準備檢

閱尊重、愛護

把他放在第一排