《從百草園到三味書屋》精品教案 京改版七年級上冊（2016）語文第一單元第3課

教學目標：

1、 理解課文的內容、結構、情感和主題。    

2、 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。    

3、 探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣

教學重點： 

1、領悟本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法； 

2、透過複述課文，學習本文選材、組材的技巧。 

教學難點：（描寫三味書屋的部分難在兩點）  

1、對這部分內容的理解困難；  

2、有些難解的詞語。 

課時安排：3課時   

教學方法：理解法、合作探究法

教學過程： 

第1課時

一、新課匯入

童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，採摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣裏放風箏，沒風的日子裏和朋友相邀出遊……（可以同時播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

二、字詞積累

“四會”（會讀，會寫，會解釋，會運用）

1、“四會”： 確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

造句：證據確鑿，你還有什麼話好說。

在這個人跡罕至的地方,怎麼樣才能找到他要的東西?

在人聲鼎沸的時刻,我願做一個冷漠的旁觀者。

只要解決的這個問題,你就可以高枕而臥了。

2、“三會”： 攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑑賞、蟬蛻、

3、“二會”： 菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學、脊樑（音）

三、作者作品介紹

（學生介紹，教師點撥補充）

魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。 

他是 我國偉大的 文學家、思想家、革命家 。 著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發表我國現代文學史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝於上海。

我們曾學過他寫的散文《風箏》。

魯迅的一生（見課件）

1、  魯迅家世

2、  關於魯迅少年時家中的“變故”

3、  留學日本

4、  棄醫從文

5、  從日本回國

6、  中年魯迅

《朝花夕拾》--是一部散文集，共蒐集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名爲《朝花夕拾》，

意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

四、整體感知

1、本文題爲“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些資訊？

明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

明確：從開始“我家的後面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了”是兩部分之間的過渡段。

3、兩個地方相比較，作者更喜歡哪一個地方？

明確：百草園。

四、品讀鑑賞

（一）百草園

1、“百草園”部分主要寫了哪些內容

明確：百草園的美景（一幅畫）

美女蛇的故事（一則故事）

雪地捕鳥（一件趣事）

2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）

（1）園裏有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎麼做？

明確：詳略得當。à哪些詳細？哪些簡略？明確：菜畦、石井欄等簡略，泥牆根一帶詳細。à怎麼知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然後突出泥牆根一帶的景物。“單是”以後的內容是作者強調的重點。à能用這樣的句式造個句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說雲南的石林，單是各地的名小吃，就是外國遊人來中國觀光的重要原因之一！à寫了泥牆根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

（2）用什麼方法畫這些景物呢？

明確：

首先：調動所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à

①寫視覺的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。

②寫聽覺的：油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。

③寫味覺的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

④寫觸覺的：光滑的石井欄。

其次：運用多種修辭手法

①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，

②擬人：油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。

③排比：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。

再次，從不同的季節來寫景。

桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味着秋天來臨。

最後，從細微處把景色寫活。

à說說下面兩句話中加點的字能否改爲括號內的字，爲什麼？

①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

②輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄（飛）向雲霄裏去了。

à明確：）①不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；“停”字就無法表現這種情態。②不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。

3、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的是什麼？（表現了怎樣的思想感情？）

明確：表現“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的嚮往；和後文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發展。

4、從第一段摘抄能概括第二段主要內容一個的詞語：　　　　　　（樂園）

家庭作業：1、記憶“讀一讀，寫一寫”

2、熟讀第2段，最好能夠背誦

[語文課堂需要潤滑劑--幽默]

《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這裏，學生們會心一笑，讓整個課堂輕鬆許多。這時，我想起曾幾何時前輩跟我說的一句話：男教師的魅力很大程度上來源於幽默。

第2課時

5、作者爲什麼寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙？

明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。

6、爲什麼要寫美女蛇的故事？

引導：重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最後讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。

7、冬天雪後捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是爲什麼？

明確：欲揚先抑，突出捕鳥的樂趣。

8、捕鳥的時間、條件、方法和收穫分別是什麼？

明確：時間--冬天雪後。

條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥兒們久已無處覓食的時候。

方法--填一列動詞即可。

收穫--麻雀、張飛鳥。

經驗--做事不能太性急。

9、找出“雪天捕鳥”的一系列動詞，並說明其作用。

明確：動詞略     作用：準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，表現了“我”熱愛百草園的思想感情。

10、將文中加點的詞“撒”換成括號內的“扔”好不好？爲什麼？

明確：不好。因爲“撒“的對象一般比較細小，例如“秕穀”，而“扔”的意思是拋，用在“秕穀”前不恰當。“撒”這個詞用得準確，所以換了不好。

（二）第9自然段（過渡段）

1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。

明確：心理活動     排比    擬人

2、本段在全文中起什麼作用？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：起承上啓下的作用；表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情願

（三）三味書屋

1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內容？

明確：

一副肖像

一個問題

一個場景

2、你怎樣理解文中學生的提問和先生的態度？

明確：學生提問說明有好奇心，有求知慾望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因爲學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

3、你會對文中的先生持什麼態度？

明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態度，因爲他爲人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。

4、作者寫此文時，對“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感？

明確：懷戀（雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調、枯燥、乏味，但與那些調皮的孩子一起學習，又有嚴厲而慈愛的老師的教導，還是讓我過得更充實。）

5、如果你認爲三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什麼相同點，又有什麼不同點呢？

明確：言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……

六、本課小結

1、細讀課文，邊讀邊把前後兩部分聯繫起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

③透過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

明確：第三種說法，最易爲現在的人們接受，似乎最爲合理。

本文表現的是作者少年時代的童真和童趣，沒有對自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園，同時稍大後在書塾裏也有很多樂趣，這裏有博學的先生，有自己學習的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長中的一段歷程而已。

[作業與活動設計]

1、預習下一課，完成相應的《作業本》內容。

[語文學習興趣的培養]

教師旁徵博引的能力展示有時會完全吸引住學生，讓他們產生羨慕之情，從而激起他們學習語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神鵰俠侶》中的一個人物--赤練仙子李莫愁，同學們興致大漲，課堂氣氛也甚爲熱鬧。

第3課時

第一部分:校對《作業本》

第二部分：檢查背誦與默寫

1、第2自然段（背誦）

2、“雪地捕鳥”的方法

3、《山中雜詩》

第三部分:《童年趣事》作文講評

[作業與活動設計]

修改作文

[關於背誦經典段落]

前幾屆學生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經典段落，這麼做是爲辛苦的孩子們“減負”，“我也有過艱苦的中學生活”我時刻這麼想着。沒有背誦，掌握這些經典段落就無從說起。可這個學期，在無意間起了變化。上節課上了後，發現沒有內容佈置作業，於是靈機一動，想到了兩個經典語段。令人意想不到的是，學生背誦後，效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文裏，有的學生運用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個句式來寫句子，有的學生運用一系列動詞描寫遊戲程序，還有的學生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收穫讓我興奮不已。

張語晴