小學六年級《三亞落日》教案設計
作爲一位傑出的老師,通常需要準備好一份教案,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家收集的小學六年級《三亞落日》教案設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、順勢匯入
師:同學們,你們還記得上堂課,在我們學完課文第二自然段後安排的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘,好一幅迷人的熱帶風情圖。假如你是那隻潔白的海鷗,你會怎樣地飛翔?”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。
(黃焱有感情地朗讀片斷。教室裏響起熱烈的'掌聲,同學們四下張望,急切地想知道這篇文章的作者是誰?)
師(放低聲音,作神祕狀):這篇文章的作者呀,就是陸文龍!其實,上次作業中寫得好的同學有很多,這是其中的代表。
(同學們的臉上都流露出興奮之情。)
二、積澱語感
[小黑板出示語段:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩地停住了。]
師:(指名讀)請注意文中帶點的字,假如換成括號裏的字,有什麼不一樣?
生1:我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差異。(指着簡筆圖解釋)“懸”是說明太陽沒有靠近海面,離海面還有一段距離,而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還標明這輪太陽置於天與海之間,無所依託,靜靜地悠閒地停泊在半空中。
生2:“下沉”顯得很有力量,慢慢地壓下來,具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快,“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確,更有力量。
生3:“挨”是靠的意思,若即若離;“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密,“碰”讓人覺得生硬。假如換用“碰”字,我似乎還聽到了“轟”的聲音,而太陽落下去的過程是靜靜的,毫無聲息的。
師:同學們的分析得真深刻,體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛纔的理解,讓我們再來讀讀這段話。
三、探究閱讀
師:長時間地看這一輪落日,覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠,看着看着,這輪落日彷彿有了一份生機,有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?裏面有這麼一句:“浮雲遊子意,落日故人情。”(小黑板出示後半句)“故人”是什麼意思?快速瀏覽課文,看看在作者眼裏,這位“故人”是怎樣的一位朋友?
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