新人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教案
【教學目標】
1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話匯入,揭示課題
上節課,我們隨着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟着另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試着用一個詞語概括,並在文中找出相關的句子談談理解。
(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
(學生自主學習)
2.彙報交流:
(一)對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個大花園,這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到了什麼?
(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的`園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
(這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開,透過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發興趣、豐富內容、加深體驗。)
(3)小結:“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
(“我”在園子裏幹活就是玩,玩就是幹活,反正都充滿了歡樂。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(“撿了這個,扔了那個,心裏卻又想着另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環節應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)
(1)思考:從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
(2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。
要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
……
(寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼裏,園子裏的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節列舉了大量事物,花費大量筆墨細緻描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
(4)有感情地朗讀後面三段話,透過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、迴歸全文,領悟寫法
質疑:作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,並真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文爲什麼能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啓發意義。)
五、佈置作業,拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,爲口語交際做準備。
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