五年級語文《祖父的園子》教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的五年級語文《祖父的園子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文《祖父的園子》教案1

教學目標

1、知識與能力：認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

2、情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。

3、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景。

教學重點

略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點

抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學方法

引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

教學準備

按要求預習課文，自學生字詞，蒐集有關資料。

教學設計：

一、讀詩匯入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子裏的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1、用自己喜歡的方式再讀文。

2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3、想一想，你什麼喜歡自己讀的段落？有什麼感受和體會？

四、彙報交流

1、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什麼？（預設的答案可能有：祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這麼細緻，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裏的一切都難以忘懷。等等。學生回答後，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求透過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2、你覺得“我”在祖父園子裏做的事情哪一件最有趣？說說爲什麼？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行爲；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實哪裏是鏟；……把狗尾巴當做穀穗留着。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“穀穗”割掉，把“狗尾巴”留着，這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事；等等。

③一擡頭，看見一個黃瓜長大了，……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子裏的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子裏的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊着：“下雨囉！下雨囉！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子裏十分自由快樂；等等。

（2）作者爲什麼能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3、文章後面的幾段話：“一切都活了，要做什麼，就做什麼。它若願意長上天去，也沒有人管。”

（1）你從中體會到什麼？

預設的答案可能有：寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼裏，園子裏一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的後面三段話，要求透過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，佈置作業

1、從課文的字裏行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2、摘抄課文能體現童真童趣的句段。

3、課後小結。

五年級語文《祖父的園子》教案2

教學重點：在作者質樸、歡愉、反覆的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學理念：崇簡、務本、求實。

教學過程：

一、課前談話

同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試着走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活裏一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼裏竟變得這麼有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發現，這首詩裏到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文裏，就處處洋溢着這樣的快樂，就等着你們這羣天生的詩人去發現呢！

二、複習匯入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子裏，我跟着祖父都做了些什麼呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這麼多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

三、進入文字，品味“有趣”。

1、學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

2、彙報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

預設小節1：

1、學生彙報過程中，指導學生抓住體現動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會並讀出我的淘氣和快樂；

小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

預設小節2：

1、學生彙報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿着祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

預設小節3：

1、學生彙報過程中，指導學生採用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

預設小節4：

1、學生彙報過程中，指導他們採用邊讀邊聯想的讀書方法讀書。

2、學生再讀，彙報自己讀時聯想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這裏誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什麼？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現我的自由？指導學生抓住四個“又”

預設小節5：

1、表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最後一小節，你能關注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多盡興呀！

預設小節6：

指導學生感知反覆寫法的作用。

當學生說不出時處理方案：

同學們，我發現你們選的.這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發現課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節相比真的是與衆不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什麼？蕭紅是怎麼寫的？反覆地讀、品、比較（其餘同下處理）

學生主動說出來處理方案：

1、學生說出有趣在哪裏？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）

2、反覆大聲品讀，跟剛纔大家找的那些句子比較一下，這段話還有什麼與衆不同的地方？（句式一樣，一些詞重複出現）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什麼？（園子裏植物和小昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節中還有像這樣的句式（本段共有三句反覆的句子），找到讀讀，體會到的什麼（還是園子裏的自由和快樂）

4、引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續出現，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結：是呀，快樂是沒有重複的，自由是不嫌羅嗦的！

四、再入文字，品“愛”

1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什麼？

2、學生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

（1）學生彙報交流結果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）指導學生從緊扣文中句子，發現細節感受到祖父對我的愛。（拔下鋤杆→→爲了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學生聯繫自己犯錯；教我認穀子→→對我有耐心）

（3）師：是呀，大家都關注到了文中的細節來體會，其實，我想，品悟了這些細節後，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前