小學數學一年級下冊《描述數的大小關係》優秀教案設計

設計說明

多一些和多得多，少一些和少得多，到底該怎樣界定，對於一年級的孩子來說並不是一件容易理解的事。基於上述情況，本節教學設計具有如下特色：

1．在操作中體驗。

爲了讓學生能直觀地感受到哪個量多，哪個量少，兩個量之間的差距是大還是小，在教學中，採取師生互動的形式一起擺方塊，一邊擺一邊透過提問引導學生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深學生對知識的理解。

2．在表達中內化。

當學生認識了“多一些、少一些、多得多、少得多”之後，讓學生結合具體情境，恰當選擇其中的一個詞對比較的結果進行描述，不僅提高了學生的語言表達能力，而且加深了學生對知識的理解。

課前準備

教師準備 PPT課件 杯子 小方塊

學生準備 小方塊 圓片

教學過程

⊙創設情境，匯入新課

同學們喜歡玩蹺蹺板嗎？有一天，小熊看見兔子兄弟倆在玩蹺蹺板，玩得開心極了，小熊也想玩，正好小猴子路過這裏，小熊就請小猴子跟它一起玩。可是他們倆怎麼也玩不起來，你知道這是什麼原因嗎？

(因爲小熊太重，小猴子太輕，它們倆的體重差得太多了)

差得多還可以怎樣描述呢？這節課我們就來學習這方面的內容。

⊙學習新課

1．在操作中認識“多一些、少一些、多得多、少得多”。

(1)出示小方塊和三個杯子，指兩名學生一起參與活動：教師拿出幾個小方塊放進一個杯子裏，一名學生拿出比教師拿的多一些的小方塊放進另一個杯子裏，另一名學生拿出比教師拿的多得多的`小方塊放進第三個杯子裏。

(2)請同學們觀察這三個杯子，將兩名學生拿的小方塊與老師拿的小方塊的個數比一比，將比較的結果說出來。

(學生進行觀察、比較，然後說出比較的結果)

(3)提問：這兩名學生拿的小方塊都比老師拿的多，多的程度一樣嗎？

(學生討論、彙報)

師小結：多的程度不同，我們在描述的時候，用的詞也不同，一名學生比老師拿的多一些，另一名學生比老師拿的多得多。(板書：多一些、多得多)

(4)指導學生用小方塊進行操作。

先拿出60個小方塊放在一起，再拿出比60個小方塊少一些的，最後拿出比60個小方塊少得多的，分別放在一起。

(學生明確要求後動手操作)

提問：你們擺的另外兩堆小方塊的數量都比60個少，少的程度一樣嗎？

(學生彙報)

師小結：少的程度不同，我們在描述的時候，用的詞也不同。(板書：少一些、少得多)

設計意圖：讓學生透過具體的操作體會“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具體，印象深刻，爲下面表達比較的結果打好了基礎。

2．在具體情境中，運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結果。

(1)課件出示教材43頁例6情境圖(不出現瓶子下面的文字)。

提問：黃球有10個，你能估計一下紅球和藍球各有多少個嗎？說說你是怎麼想的。

(學生回答後，教師呈現瓶子下面的文字)

(2)運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述紅球與藍球比較的結果。

(師根據學生彙報的情況加以適當地指導，幫助學生準確描述)

(3)任意選擇兩個瓶子中的球比一比，並用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結果。

(學生自由選擇比較，先跟同桌說一說，再全班彙報)

設計意圖：教師指導學生先選擇兩個瓶子中的球進行比較，並描述比較的結果，起到一個示範作用，爲後面其他學生描述其他瓶子的比較結果提供了標準，使接下來的表達更規範，提高了學生的學習效率。