《大自然的語言》教學設計 (人教版八年級上冊)

設計意圖：

《大自然的語言》是一篇典型的科普說明文。作者試圖將深奧的物候學知識通俗而生動地表達清楚。閱讀說明文，學生不僅要讀懂文章寫了什麼，更重要的是明白說明文條理清晰，通俗易懂的原因，即明白表達這樣的內容所採用的寫作思路、語言風格等。因此，本文的教學這樣設計：整體感知-- 理清思路 -- 品味語言 -- 拓展遷移。

教學目標:

知識與能力:

1、熟讀課文，瞭解本課介紹的物候知識。

2、品味準確、生動的說明語言。

過程與方法：學生透過自主學習，瞭解本課介紹的物候知識；透過合作探究，品味說明文準確的語言，

情感態度價值觀：激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點：1、學習概括文章內容要點的方法。

2、學習準確的說明語言。

教學難點：學習準確的說明語言。

教學方法：自主、合作、探究法。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、匯入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那麼，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什麼樣的方式說話，又會說些什麼呢？帶着這一連串的疑問，讓我們隨着我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學習目標。

1、熟讀課文，瞭解本課介紹的物候知識，

2、品味準確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內容。

請大家自由朗讀課文,瞭解這篇文章主要告訴了我們些什麼.

(學生自由朗讀課文)

讀完文章後，大家對大自然的語言一定有了一些瞭解。那麼，“大自然的語言在文章中究竟指的是什麼呢？（學生跳讀回答）

引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來並不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學--物候學”），那麼爲什麼題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

明確：把原來的標題改爲“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。

引導：那麼這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課後第一題跳讀課文，篩選資訊，作適當的批註，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，爲了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、 什麼叫物候？什麼叫物候學？

2、 物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、 決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、 研究物候學有什麼意義？

學生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

方法總結:

1.找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間

2.找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的資訊

四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功於作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作爲氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那麼，本文的語言有什麼特點？

引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、 品味語言的準確性。

哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的資訊,並在小組內進行交流.

學生交流.

引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式爲：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。）③比較。若刪去，願意就變爲……與實際不符。④總結。這個詞語體現了說明文語言的準確性。 

學生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在範圍上加以限制，如果去掉就變爲所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。

⑶不能刪掉。“約”表估計，因爲不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。

當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城牆有十米多高.

教師小結:常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最；

常見的表估計的詞：大約、可能、左右； 

常見的表數量、範圍的詞：多、絕大多數、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前爲止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什麼特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那麼文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

老師做個示範，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中甦醒過來--運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批註。

（學生默讀，品析生動形象的語言）

學生交流。

師:我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。

如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。

（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作爲我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，並端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們開啟課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

                               白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

提問：大家能聯繫課文中的物候知識，解釋爲什麼會出現這樣的自然現象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素--高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結

透過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。

（學生總結）

結束語：今天我們瞭解了文章的說明內容，品味了說明文的語言。關於說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節課繼續學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成爲出色的科技工作者。

七、佈置作業

除了治學嚴謹的科學家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課後請同學們採集幾則農諺，並說說它們包含的物候知識。

趙丹